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浅谈高校网络教学平台应用推广和改进 　　摘 要:网络课程建设是传统教学模式的有力补充,也是当前高校课程建设的一个热点。网络教学平台为网络课程提供了一个建设平台,但在实际推广应用中却产生许多问题,笔者结合本校网络教学平台的推广使用情况,总结了一些推广经验和做法,并对教学平台进一步推广提出了几个侧重点和相关措施。 　　关键词:网络教学平台;精品课程;网络教学;研究性教学 　　中图分类号:G622.0文献标识码:A文章编号:1673-8454(2010)11-0010-02 　　 　　网络课程建设是当前教学改革的一个重点,网络课程是教师、学生、媒体教材和网络学习环境四方持续地相互作用的过程与内容的总和,教学活动不再受到时空的限制。当前通常都在既有的网络教学平台上建设网络课程,但是传统的教学方式依然是教学活动的主导,所以网络教学平台的推广应用效果还不是很理想,尤其是对于艺术类的学科,这点尤为明显。笔者从实际经验出发,总结了几点网络教学平台推广应用的做法,并对当前的不足和改进作了进一步阐述。 　　一、网络教学平台推广应用的做法 　　1.夯实软硬件基础,保障网络教学平台的正常、快速运行 　　网络教学平台是传统教学的有力补充,在运行中通常是很多用户同时访问,需要进行很多数据交互处理,对软硬件环境要求比较高,需要单独配置服务器,单个服务器就能满足系统的配置运行,但是为了系统稳定、维护方便,通常需要配置双服务器,也就是一台Web服务器加一台数据库服务器,并随时根据系统需求拓展硬件设备,使网络教学平台正常、快速运行。 　　2.学校以正式发文形式促进教师使用教学平台的积极性 　　学校要制定相关政策,以正式文件发文,要求所有课程讲义、教学材料等必须上网,作为教师教学质量评比的必要条件,对于网络课程建设优秀教师进行表彰和奖励,提高教师使用网络平台的积极性,从学校政策方面促进学校网络教学平台的推广应用。由于高校教师职业的特殊性,职称晋升必须和科研、论文等相挂钩,所以当前高校教师一般都肩挑教学和科研两重任务,既要花很大精力在教学上,还得完成相关科研任务、撰写论文,这样很多教师就不愿再花精力去建设网络课程,所以调动教师的积极性非常重要。学校必须因势利导,给出相应的物资和精神鼓励,比如按学期进行网络课程建设评比,把建设成果按等级转换成教学工作量或给与一定的经费支持。 　　3.开展教师网络平台使用培训,大力提高教师的平台应用水平 　　任何一个软件系统在推广使用之前都必须对使用对象进行相应的培训,网络教学平台是依据传统教学活动流程来开发设计的,一个好的网络教学平台通常能最大化地、人性化地合理模拟现实教学活动过程,包括学生选课、作业布置提交、答疑、在线测试、常见问题积累等诸多常用功能,但是功能越强大越会带来网络平台使用繁杂的问题,所以对教师进行相应的使用培训是必不可少的,在培训中遵守“二重”原则,即网络平台培训要重方法轻技术,重应用轻理论,培训中不需要过多的理论讲解,主要引导教师把课程思想表现出来。培训分三个层次进行,分别是专家型、普及型和示范型,专家型主要邀请网络课程建设专家或精品课程评审专家讲授,重点体现建设网络课程的重要性和精品课程建设的要点,使教师把握网络课程建设的宏观概念。普及型培训主要是学校教育技术人员对全校教师进行平台具体操作培训,一般分院系在机房进行,边讲授边演练,现场解决问题,从课程的开设开始,讲解每个教学过程中使用到的各个功能。示范型培训主要邀请优秀的网络课程建设教师现身说法,亲自示范分享自己在网络课程建设过程中的心得和经验,重点就方法和内容方面进行讲授。另外,针对教师上课时间不同、难以集中进行面授培训的特点,我们建设了网络教学平台网上自主培训选学系统,通过录像,把培训视频上传到网站,教师点击播放想学的内容,这样就可以打破时空限制进行学习,随时随地解决应用中的问题。除培训之外,还可以建设教师网络教学平台支持中心,教师在使用网络平台过程中有任何疑问都可以去寻求解答或电话支持,支持中心设有专门管理员为教师提供解答和帮助,让教师真正实现无障碍课程建设。 　　4.不断完善课程评价标准,促进网络课程建设应用规范化 　　网络课程建设的评价方式通常是依据课程建设材料的饱和度、课程活跃度等来进行,但是由于各种专业教学活动方式不尽相同,理工科教师通常有比较翔实、完整的课程讲义,作业布置也以课程章节为主导,但是文科和艺术类学科通常不是这么有条理性,可能体现在教学资源或研究性教学设计比较多,所以网络课程建设的评价标准必须多元化,比如从选课人数、活动程度、讲义完整性、教学资源总数、作业数和动态教学活动资源积累,如常见问题等多方面进行评价,既能保证网络课程建设的完整性,又不失偏颇,公平公正地进行评价。 　　二、进一步推广的侧重点及改进措施