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浅谈电力电子课程多媒体制作心得 　　摘要：针对传统授课方式和课件存在的问题，笔者采用合理的归纳总结和科学的配色方法，将Flash动画演示和Simulink仿真软件结合使用，从而达到提高课堂效率，激发学生学习兴趣，提高学习主动性的目的。 　　关键词：电力电子；Flash;Simulink；多媒体课件 　　● 课件使用现状 　　传统的电力电子课程教学常采用以教师为主导的授课方式进行。教师在课堂上以讲解、画图、分析、计算等方式授课。但课堂气氛沉闷，学生的学习兴趣不高，课堂效率较低，传授的知识量有限。而教师采用多媒体课件辅助教学以后，虽然课堂容量大增，但很多课件只是将教科书中的内容和图片等简单地复制到演示文稿及其他形式的文件中，学生在课堂上被动接受，没有主动学习的积极性。 　　为达到最佳的课堂使用效果，教师在课件的制作过程中不但要合理地对课程内容进行整合，也需利用课件实现教学过程的人机交流，师生互动。在课件的制作过程中，笔者根据电力电子课程的特点，使用了Flash动画演示和Simulink仿真对电路及元器件的工作状态和工作过程进行讲解和分析，取得了不错的教学效果。 　　● 合理整合课件内容，提高课堂效率 　　多媒体课件的特点是直观和生动，还可以在比较短的时间内向学生传递更多、更丰富的信息。但是，如果不考虑学生的接受能力，盲目追求课堂教学的大容量和画面的精美，就容易造成学生的消化不良，结果是事倍功半，欲速不达。 　　例如，多媒体课件必须采用比较与分类、归纳和演绎、分解与综合、演示与实验等科学的方法来表达丰富的教学内容。通过比较与分类，可以使那些无序的内容条理化、系统化，从而有利于学生记忆和掌握知识；合理地应用归纳和演绎，可以高效率地凝聚和表达知识，明确重点、突破难点；通过分解与综合，可以使复杂的问题得到简化，便于揭示事物的本质，同时可以找出事物内部的、本质的、必然的联系，从而帮助学生全面地观察事物、解决问题；通过演示与实验，可以引导学生积极思维，激发其创造性，增强教学效果。 　　因此，在制作多媒体课件时，教师首先应对教材和大纲进行深入研究，把握住课堂教学内容中真正的难点和重点，明确所使用媒体的性能与教学目标、教学目的的关系，之后再借助先进的教学手段，将一些抽象的、用传统教学手段不易表现的、学生难以理解和掌握的知识点，以形象、直观、简洁、易懂的方式展现出来。其次，教师在信息资源的利用上，无论是收集和整理材料，还是编辑和播放图像和音像，都应该紧扣学习主题和研究课题，围绕重点内容和重点问题进行阐释，真正做到变抽象为形象、变远为近、变静为动、突出重点、突破难点、拓宽视野、启迪思维的作用，这样才能提高多媒体课件在教学中的效果。 　　● 合理设计课件交互，体现学生的主体性 　　交互性是多媒体的一大特性和优势。教师在使用多媒体课件进行辅助教学时，不仅要注意发挥自己的主导作用，还要注重学生的主体作用，讲解时一定要让学生跟上自己的思路。因此，设计多媒体课件时就要以学生为中心，注意多媒体课件中交互性的设计，在增加交互的同时教师还要加强多种教学手段的组合，才能真正发挥学生自身的交互性和创造性。 　　多媒体课件的交互性主要表现在三个方面：①检索方便。无论需要哪一个课件，哪一部分内容，只要点按鼠标，计算机就会把相关内容检索出来，同时将课程中知识内容的关系展现给学生，使学生能够更好地掌握课程内容的体系结构。②控制速度。实际过程发生在瞬间，然而为了讲清原理，教师有时必须将动作分解，多媒体能够完全受控地满足不同的教学需求，可以放慢运动速度，也可以加快，可以分解动作，也可连续运作。③分步提示。学生采用多媒体课件自学或解答某些问题时，计算机能分步提示学生，按照不同学生的不同学习进度，循序渐进，引导和指导学生学习。教师在使用多媒体课件演示教学内容时，有些内容只能在屏幕上做短暂停留，这样非常不利于学生的知识体系的形成。如果有一个系统的板书，再加上教师系统的讲解，知识体系就很容易在学生脑中形成知识网络。这些都是学生头脑中进行认识活动的外部支撑点，同时也是学生把感性知识上升为理性知识的桥梁。因此，教师在用多媒体课件辅助教学时，应该注意与传统教学中的板书密切配合，这样才能取得多媒体课件辅助教学的最佳效果。 　　1.使用Flash，增强课堂吸引力 　　在课堂教学过程中，引入Flash动画，可以使教学内容更加生动有趣，但如果教师在课堂中大量使用图像、影像、动画或音效等，则往往达不到吸引学生注意力的目的，相反的还可能会喧宾夺主，所以在课件制作过程中要适时适量使用Flash。笔者在每一堂课中以演示文稿课件为主，中间穿插使用了Flash动画，改善了课堂气氛，调整了学生的学习状态。实质上在很多时候，Flash是作为一种辅助方式在课堂中使用的。例如，在电力电子元器件一章中，教师可使用Flas