小学英语音标教学的可行性试验与研究.PPTVIP

小学英语音标教学的可行性实验与研究 湘潭市和平小学课题组 主持人：李华丽 一、课题界定 “ 小学英语音标教学可行性分析的实验与研究”即在小学阶段通过教与不教音标的对比实验来解决在小学阶段到底要不要教音标的问题，即通过对48个音素的教学，帮助学生建立起读音与拼写之间的联系和让学生掌握拼读规则后是否能更有助于学生学习英语，是否更能为他们的终身学习与发展打下坚实基础的问题。。 二、课题研究的内容及目标 1.从三年级起分年级开展音标教学，研究音标引入的最佳时间。 2.研究适合小学生的音标教学策略。 3.音标教学对发展学生听说读写能力的影响 三、研究方法 我们采用的研究方法有文献法、调查法、访谈法、对比实验法、行动研究法，案例研究法、经验总结法，对所拥有的信息进行了统计分析和处理，得到一个很好的反馈。只是实验的自变量很难控制。非实验班的学生也很有可能在外面的培训机构学习英语。因此我们在研究方法上进行了调整，从重实验研究变成了重行动研究。在研究过程中，我们发现行动研究是一种适合于广大教育实际工作者的研究方法。它既是一种方法技术，也是一种新的科研理念、研究类型。我们从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为我们理解、掌握和应用，从而达到解决问题，改变教学行为的目的的研究方法。它是一种理论与实践相结合，在于资料收集、合作探讨、自我反省、多方总结最后解决问题的方法；也是一种主题明确、思路清晰的解决问题的方法。 四、研究过程（有效音标教学策略） 1找准小学音标教学的切入点 我们发现学完字母以后是音标教学切入的最佳时机。学生在初步感知26个字母后再开始音标学习，这符合小学生的认知规律和心理特征。 四、研究过程（有效音标教学策略） 2引导学生从汉语拼音正确迁移 在三年级阶段要充分发挥汉语拼音对英语语音教学正迁移的作用，因为部分音标的形状与发音与汉语拼音的形状与发音有相似之处。 四、研究过程（有效音标教学策略） 3分阶段积极推进音标教学 　每个年级应该根据教材和学生的情况合理调整课程资源，分散识记与适度集中相结合，从易到难、从简到繁，引领学生进行科学、有趣、高效的音标学习。 四、研究过程（有效音标教学策略） 3分阶段积极推进音标教学 三年级上期：从字母入手，采用字母、单词、句子三位一体的教学方法要学生感知语音。特别是要利用汉语拼音正迁移的影响让学生快速掌握与拼音声母相似的辅音的发音，并建立起字母与发音之间的联系，唤醒学生拼读意识。 注意事项： 1.在教字母时音标符号不出现，只管发音。 2.结合phonics的方法，要学生知道除了一个字母可以发一个音，两个字母甚至是几个字母都可以发一个音。 四、研究过程（有效音标教学策略） 3分阶段积极推进音标教学 三年级下期：开始在每节课里渗透音标教学，开始给字母或字母组合标音标，要学生知道音标就是记录声音的符号，但不要求每个学生在第一次接触这个音标时就一定会读。教师可以根据学生的实际情况决定每个音标符号出现的频率，经过一段时间学生已经建立起字母与声音之间的联系时，对已经认识了的音标就不再标记。 四、研究过程（有效音标教学策略） 3分阶段积极推进音标教学 四年级上期：继续在每一课里渗透音标教学，指导学生分音节记单词，要学生知道多音节里有重音。 四年级下期：在日常教学中渗透完所有的音标，继续强化单词音形之间的联系，达到熟练的程度。开始有意识地让他们利用phonics知识结合音标自学单词。 四、研究过程（有效音标教学策略） 3分阶段积极推进音标教学 五年级：在日常教学中继续强化单词音形之间的联系，学生脑海里已经有了拼读规则系统和音标系统，在需要的时候可以随时抽调任意系统来辅助自己的单词学习。 注意事项：音标系统是在需要的时候抽调出来，并不是随时随刻都要用。 四、研究过程（有效音标教学策略） 3分阶段积极推进音标教学 六年级：基本上能认读48个音标，达到见词能读，听音能写，为进入初中做准备。 四、研究过程（有效音标教学策略） 4注重拼读训练，音形结合，提高学习效率 教学音标的目的不是认识48个音标，更重要的是培养学生运用音标来学习英语单词的能力。如：我在教完first -fourth 就让学生运用phonics和音标知识自学第五到第十,并要学生自己总结出第一到第十的发音规律及拼写规律。如知道 “th”发/θ/等。 五、有效音标教学原则 1不以教学音标为目的 教音标本身不是目的，而是为帮助学生掌握语音提供一个必要的拐杖，比如说自己查字典、拼读单词、记忆单词等。换而言之，现在教音标是为了以后的不教。 五、有效音标教学原则 2以渗透型教学为主，集中型教学为辅 　　　 我们应该要在平日的教学