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浅谈高职实训项目管理 　　摘要：当前应届大学毕业生就业竞争力弱是个不争的事实，大学知识的“博而广”与社会需求的“专而深”的矛盾突出，舆论对学校教育教学颇有微词。为毕业生适应社会需求，不少院校设立了实训部门。本文就高职实训的目标任务、环境营造、项目选择、师资要求、项目管理等来阐述高职实训中的几个要素。 　　关键词：高职实训；项目管理；仿真 　　作者简介：苏茂才（1963-），男，福建厦门人，厦门软件学院数字媒体系，讲师。（福建厦门361024） 　　中图分类号：G642.4#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）19-0147-02 　　 　　“实训”对很多人来说是新名词，它包含有实习和训练两层含义。计划经济时代人才流动约束很多，相对稳定，企业也愿意费时出力培训新员工，通常大学生分配到企事业单位后，工作单位会派遣有经验的人员帮带一段时间，以完备他们的入职技能。随着市场经济的发展，人员的流动性增大，加上人才管理制度不完善，新兴企业在发展阶段急需的技术骨干往往是通过猎头挖人而来，外资、民营企业为节约人才培养成本也热衷于聘用有工作经验的人员，无形中抬高了应届毕业生的就业门槛。 　　由于当前人才体制已经市场化而教育体制还是处于计划体系，市场改革的步伐远快于教育改革的步伐，一方面人才市场呈需求供大于求的状态，另一方面大量的技能型适用人才又出现短缺，于是，社会舆论就指向高校教育教学，却忽视计划体制中“高校与企业共同培养人才”模式在现行市场经济体制下缺失的环节，迫使大学不得不建立一个“由学生到职员”的衔接环节――实训。 　　一、实训的目标任务 　　实训的目标是融合学生已学知识，培养其专业技能和适应社会的能力，以学生入职就业为终点。学生实训与企业员工的入职培训、社会力量就业技能培训是不同的。当前，员工入职培训主要针对公司管理规范和员工守则，少则一两天多则一星期，进行系统专业技能培训的少之又少；社会力量就业技能培训主要针对行业应用技能的培训，无法与学生现有的知识结构相融汇。因此学生实训的任务有以下几个方面。 　　（1）弥补“教学大纲”因时效造成知识缺陷。社会需要的是“适用人才”，“适用”是有时效性的，不同的时期有不同的标准。高校的专业设置、招生规模、课程安排有严格的规范，属于计划体系中的一员，计划体系按计划实施无可厚非，问题是教学大纲、招生计划从制定到学生毕业起码要经历5年，教材的编写周期可能会更长，在这期间社会对人才需求、主流知识构成会发生变化。这些变化谁能够准确预测？因此，对学生的知识结构进行调整和补充十分必要。 　　（2）培训学生的沟通能力。沟通是一种情感的交流，是一种相互了解的过程，只有在相互理解的基础上，才能明确共同的目标，才会有集体凝聚力，团队合作精神。能说会道不等于沟通能力强，只能说明能较好地表达自己的意图，并不代表能理解对方的意图，有时能说会道反而予人有强词夺理的不快；与之对应的沉默寡言，只能说明他表达词汇不够丰富，并不代表他不理解对方的意图，往往沉默寡言的人会给对方更多表述自己观点的机会。但在求职过程中，招聘者给应聘者的时间是有限的，却又要在这有限的时间内了解更多，于是能说会道者就占了便宜。因此对大学生沟通能力的培养要从表达和聆听着手。 　　（3）培养学生的团队精神。校园与企业是不同的，在学校里教师布置的作业强调学生要独立完成，而在企业里，工作项目往往是由许多环节组成的，完成它需要的知识很多，而每个人掌握的知识总是有限的，于是就有了功能细化的各部门、岗位，部门间、部门内、人与人的合作就显得尤其重要，这种合作就建立在团队精神上。通常大单位强化流程规范，小单位强调集体合作。 　　（4）锻炼学生的入职技能，获得专业认证。技能培训是实训的核心内容，是为今后工作储备必要技术和经验，专业资格认证是证明你已具备的技能，也需要进行技能培训，这与实训的功能基本是一致的。目前，技能认证的部门很多，大都是商业行为，往往得到的认证与实际能力并不匹配。学生在不明就业方向的情况下就参加认证，既花时间又花钱却很少得到实效，这在职场面试中也有所体现，很多用人单位宁愿看毕业生习作也不相信认证，有的干脆来个现场测试。如能在实训中把技能训练与职业认证相结合，既能客观评判实训效果，又能减少学生的负担。 　　（5）对学生进行就业指导。就业是实训的目的，没有目的的实训是徒劳的，因此，与就业相关的职业规划、机会选择、面试技巧也是实训的组成部分。 　　二、实训的环境营造 　　（1）工作环境。仿真但又不可全真，因为参加实训的还是在校生，学校负有监护责任，因此只能在工作环境模仿企业，生活环境还得按校园的规章制度执行