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浅谈课程改革对音乐教师素质和能力要求 　　内容摘要:新课程是一场意义重大的教育重组活动,其中,最活跃的因素是人。因此,教师将与新课程同行,在新课程中实现自我转变和自身发展。相对于传统的教师特征,新型教师具有教育观念新、教育方式新、教育技术新等基本特点,从这个意义上说,新课程需要教育观念、艺术修养、知识结构、业务能力等方面焕然一新,集教学、科研于一身,既有教学实践,又有理论研究,既熟悉教育规律,又了解教学艺术的新型音乐教师。为适应21世纪音乐教育的发展,音乐教师要在新课程改革中,转变教育观念和角色,提升素质及修养。 　　关键词:新课程 教育观念 素质 能力 　　 　　我国学校音乐教育,源于20世纪初的“学堂乐歌”,至今已有百年历史。在这百年音乐教育中,经过了一段曲折、迂回的发展历程。学校音乐教育有了长足的发展,在课程地位、课程管理、法规制定、教材建设、师资培养、教学设施及教育科研等方面取得了很大的成绩。但是,在新的历史条件下,现行的学校音乐教育在理念、目标、内容、方法、评价等许多方面已不能适应新世纪社会发展和素质教育的要求,这种状况影响和制约着我国音乐教育事业的发展,因此,音乐教育改革势在必行。 　　20世纪以来,随着世界经济的发展和社会的进步,音乐教育获得了空前的发展和更多的机遇,进入了一个新的时代。纵览近百年的世界音乐教育,我们可以看到两个突出的基本特点:反映在音乐教育理念方面,是对人本主义、多元主义音乐教育价值观的广泛认同和确立;表现在音乐教育实践方面,则普遍扩展了音乐教学领域,丰富了音乐教学内容,倡导和关注学习者对音乐本身的感受、体验,强调学习对音乐实践活动的参与,也就是说,对音乐的学习应在丰富多彩的实践活动中进行。 　　然而,作为高校音乐教师,则应当正确地去理解音乐新课程基础理念,用新课程标准的基本理念指导我们的教育教学,提高我们的教育教学能力,培养更多适应社会、服务社会的中小学音乐教育人才。 　　新课程要求音乐教师思想敏锐、开放,具有崭新的思维方式,能有新的教育观念,应该有一种职业的敏感,善于捕捉新信息、新动态,并能运用新的世界观、人生观、教育观、审美观和积极的思维方式来改善、调整自己的心态,努力并尽快适应新课程改革所带来的新变化。开放的教育思想要求音乐教师不能墨守成规、因循守旧,而是要打破条条框框,敢于创新,勇于实践,具有一定的远见卓识和前瞻性;还要求音乐教师信息通畅、视野开阔,要走出自我,走出封闭,主动学习和交流,了解音乐教育的新动态,吸收国内外优秀的音乐教学成果,勇于创新,乐于纳新;要善于通过书籍、报刊、电视、录像、多媒体、网络等多种渠道获取信息和资料,经常参加各种音乐教育教学研究活动,拓宽音乐教学视野,丰富音乐教育体验,积累音乐教学经验,不断提高自己的音乐教育教学水平。 　　新型教师不仅要教学生如何学习,更要教学生如何做人;不仅要做学者,更要做教育家,以自己的人格力量去感染学生和教育学生。通常,教师的人格魅力往往体现在学识广博,具有爱心、良好的风度气质以及独特的教学风格等方面。正如俄罗斯教育家乌申斯基所说:“在教育工作中,一切都应以教师的人格为依据。” 　　 　　一、新课程对教师基本素质和能力的要求 　　 　　1.有良好的师德 　　一位教育工作者是否能让学生健康成长,这不单要看他的实力有多强,还要看他有没有具备良好的师德。以爱为出发点,做到“严中有爱,严之有序”,还要平易近人,对学生以诚相待,创设师生间的良好关系。俄罗斯教育家乌申斯基说:“教育的人格对于年轻人来说,是任何东西都不能代替的,是有益于发展的阳光,教育的人格是教育事业的一切。”教师良好的道德修养对学生来说是丰厚的教育资源,足以影响学生的道德品质,也必然会对学生的人格产生巨大的影响。 　　在具体的教育过程中,教师良好的道德品质,表现在教师对学生的理解、宽容、民主、赏识、信任上。教师不在学生面前计较个人得失,在与学生发生冲突时,能够严于律己,冷静对待,只有这样,才能体现出教师的人格魅力,师生关系才能平等和融洽,教育的效果才能像我们所希望的那样――“随风潜入夜,润物细无声”。 　　2.要有扎实的专业知识和广博的知识面 　　音乐教师首先应具备较高的人文素养与知识技能、音乐专业技能和扎实的音乐基本理论知识,并能在教学中不断学习、不断研究,在专业方面才会有更好的突破和发展。特别是在实行课改后的今天,新课程在课程功能、结构、内容、实施和管理等方面都较原来的课程有了重大的创新和实破。音乐教学法教材的编写也较好地结合中、小学的课程改革,在教学中强调对音乐作品的艺术性、思想性、知识性和情感性,以及题材和体裁的多样化的把握,力求突显音乐教育的人文性、综合性、时代性及地域的广泛性,突出音乐与其他艺术形式及相关学科的联系与渗透。所以,作为新