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浅谈高职院校提高计算机等级考试通过率策略 　　摘要：本文对提高非计算机专业学生计算机等级考试通过率提出了若干可行的策略。 　　关键词：计算机等级考试；计算机基础教学；全面发展 　　中图分类号：G642 　　文献标识码：A 　　文章编号：1002－2422(2010)05－0070－02 　　 　　1　计算机等级考试的现状 　　 　　考试目前设置了四个等级。一级考核计算机基础知识和使用办公自动化软件及因特网的基本技能。二级考核计算机基础知识和使用一种高级计算机语言编写程序以及上机调试的基本技能。三级分为“pc技术”、“信息管理技术”、“数据库技术”和“网络技术”等四个级别。四级考核计算机专业基本知识以及计算机应用项目。 　　(1)考试紧扣计算机技术的发展步伐和办公自动化的普及情况，知识点覆盖面广，考查形式多样，开考的计算机语言种类逐年增加。同时，与网络基础知识和应用技术相关的试题也层出不穷，既有考查网络分类和网络基本结构的，也有考查病毒的起因、分类、危害及其简单防治的，连邮箱的安全设置、多附件邮件的收发和网页的基本制作都有涉及。考试对考生对各类控件及其属性的熟悉度和熟练度要求越来越高，考生不仅要熟练掌握控件工具栏中的各类标准控件所拥有的全部属性，还要掌握非标准控件的添加和使用。对程序代码的要求也更加细化。考生不仅要掌握基本的事件代码，还要掌握全局和局部变量的交替使用以及循环结构、条件语句的综合运用。在考查界面设计时，要求考生要具备较强的归纳能力，通过总结已知的窗体和控件方面的知识来分析、解决不常见的问题。在程序设计环节，更是考查考生对基本事件代码、程序结构、数据结构等相关知识的全面掌握情况和各类变量的灵活使用情况。 　　(2)因此考生不但基础知识要扎实，更要具备举一反三，综合运用的能力。可见，考试越来越注重考查考生的实际应用能力和综合应用能力。 　　 　　2　提高学生计算机等级考试通过率的策略 　　 　　2.1意义学习是重要的学习，采用任务教学法可以激发学生的学习兴趣，满足其学习的需要 　　学生具有自我引导能力，让学生学习那些认为无意义的东西会干扰学生的学习，不能满足学习的需要和实现学习的愿望。学生要成为学习的主体、意义的主动建构者，就应由学生决定自己学习的内容，并自己发动学习活动，使自己感到学习有价值，这样才能达到最大程度的意义学习。相应的，教学就应该从需要出发，密切联系实际，解决具体问题，以此激发学生的学习兴趣。采用任务驱动的任务教学法是行之有效的，教师设计一系列的任务或情境，使学生在学习过程中发现问题，主动搜集并分析有关信息和资料，制定解决问题的方案。除了考虑主任务及每一节课的小任务外，教师要对任务的实用性和任务的形式进行论证和整合，将指导作用溶入每一节课中。任务教学法有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，引导学生进入主体角色，在学习过程中充分发挥其主动性，让学生在不同的情境下应用他们所学的知识，形成对客观事物的认识并掌握解决实际问题的方法。 　　 　　2.2教师转变职能，重视情感在学习中的作用，教会学生怎样学。 　　传统的“以教师为中心”的教学思想已不适应现代教学，教师应转变思想，树立“以学生为中心”的指导思想。“授之以鱼不如授之以渔”，研究教材，分析学生，制定能激发主体作用的教学方法，改变以灌输为主的教学形式，指导学生学会自主学习。提高认识是做好计算机等级考试工作的前提，一些学生抱着应试的态度面对计算机等级考试，在教学过程中一些重强化轻实践，学习缺乏兴趣和热情，认为只要大量地做模拟题，就可以通过等级考试，取得证书。其实，计算机等级考试虽然具体到一个级别一种语言的考试是相对独立的，但是每种级别的语言所考查的内容却越来越广，并不仅仅局限于该语言本身，并且试题知识点的覆盖面最大化，考生只有对所有的知识点都熟练掌握且融会贯通才能完成试题。教师要引导学生转变思想，树立积极的学习情绪。研究表明，学习受非智力因素如动机、意志、性格、情感、注意、兴趣等的影响很大。情感因素在学习中非常重要，应使学生在一个轻松愉快、没有压力、互相帮助的。环境中学习。教师要尊重学生的学习，给予其足够的实践机会，增强学生学好计算机知识的信心。特别是要尊重学生的错误，要多给学生正面鼓励，避免求全责备，居高临下的生硬态度会引起学生的反感，甚至造成学生产生厌学情绪。教师应更新观念，引导学生自主学习，增加设计型和综合型教学内容，突出对学生计算机应用能力的培养，强调能力培养优先。充分调动学生的主观能动性，使之积极参与教学过程，即把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主角。使学生从被动学习变成主动探索，加深对教学内容的理解，提高对学习的兴趣。 　　 　　2.3增强团队意识，互助互动，加强人文主义教育，建立有效激励机