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浅谈电子教学中创新教育 　　摘 要:随着知识经济时代的到来,社会对人才素质的要求越来越高,如何培养适应新时代发展所需要的应用型人才是我们职业学校所面临的一个新课题。未来的人才须具备获取新知识的能力,具备发现问题、解决问题的能力,更要有创新意识,只有这样,他们才能更好地融入社会,为社会发展作出贡献。这也对我们职业教育特别是专业课教育提出了更高的要求:更新观念,改变教学方式,着重培养学生的综合素质。 　　关键词:电子教学 创新意识 创新能力 　　 　　人类不会飞翔,但设计出了飞机、火箭,实现了飞天的梦想;人类的奔跑速度和耐力不如许多动物,但制造出的汽车、火车,比任何动物跑得更远更快;人脑的记忆和计算能力有限,但可以设计出记忆、运算能力无比强大的计算机。人类利用自己最可贵的创造性思维能力,使自己机体的各种能力得到发展和延伸,使社会不断发展和进步。 　　在这个知识经济时代,文化、科技以及经济发展瞬息万变,竞争激烈,人们不仅要适应原来社会的生活规律,更需要改造和创造新的生活条件,不断完善自我,这就需要强调创新精神、创新观念和创新行为,只有创新,才能使人在原有基础上突破自我,获得更高层次的发展。在电工电子教学中,创新教育是通过创新的教育教学活动,使学生牢固、系统地掌握学科知识,同时培养学生的创新能力。 　　一、解放思想,转变观念,树立创新意识,培养创新精神 　　《电子线路》是一门实践性较强的专业技术基础课程,为了使学生获得这方面的知识和技能,培养他们的分析能力和创新能力,首先应进行教学方法创新,以思维训练为主线,引导学生在主体活动中发展创新个性。 　　1.教师是创新教育的操作者,在进行教学设计时,对教学内容的安排既要源于教材,又不局限于教材,强化教学内容的可研究性,注重充实教学内容的信息量,增强教学内容与实际生活的联系,丰富学生的直观感受。要改变现有教材中对知识点陈述性排列结构为小课题探索研究性矩阵结构,强化知识点的建立过程的教学,将平铺直叙、权威定论式描述方法改变为论证求解、层层剥笋、引人入胜的问题研讨方法。把教学的着重点放在启发、引导学生寻找发现问题并加以探究解决问题的思路、方法上来,变学生被动接受教材权威论断性知识点的继承性学习为学生主动探索、发现现象、总结规律的开拓性学习。 　　例如在“分压式偏置电路对稳定静态工作点的作用”时,我没有直接给学生介绍陈述性的知识答案,而是让学生走进实验室,找两个β值不同的三极管,分别接入同一个分压式偏置电路,然后测试静态工作点,让学生进行比较两组数据的异同,从中发现:ICQ和VCEQ基本没有变化,而β值大的电路IBQ小,这是什么原因呢?在老师的帮助下寻找到了问题的答案:当IC增大时电阻RE中的电流也随之增大,使得RE两端的电压增大,这样VBE就变小了,从而IBQ也小了。通过这样一个环节,学生对分压式偏置电路的作用有了深刻的理解。同时我还进一步让学生找到分压式偏置电路对电压放大倍数的影响:接入一个正弦波信号,用示波器测试两组的输出信号大小,通过比较得出结论,然后分析原因。 　　2.进行教学手段创新,将多媒体计算机引进课堂,提高学生的学习兴趣和创新认识。由于多媒体计算机能够实现文字、图像、声音、动画的结合,使原来抽象、乏味的知识变得形象、生动,从而引导学生运用创造性思维和想象力去理解事物的本来面貌,培养其创新意识,特别在认识微观世界方面,它能发挥巨大的作用,激发学生的求知欲望和学习兴趣。 　　二、营造和谐、开放的课堂环境,调动积极学生参与创新 　　在电工电子教学中,必须改变过去“一言堂”教学模式,创造和谐的氛围,建立平等、民主的师生关系,教师既是良师,又是益友,融洽的师生关系可以营造出良好的学习气氛,有利于调动学生的积极性和参与意识,乐于表现自己;有利于学生开阔思路,乐于创新。具体做法有两点: 　　1.开放课堂,鼓励学生质疑问难。“疑”是学习的关键,只有“疑”,学生才能积极去思考,在不断地生“疑”、质“疑”、释“疑”过程中创新。爱因斯坦说过“提一个问题往往比解决一个问题更重要。”提问是创新的开始。 　　2.把更多的课堂时间还给学生,让学生有更多的创新空间。留十分钟到十五分钟时间给学生去讨论、交流,有了充分的时间作保证,学生的想象空间增大了,创新的思维也变得更加开阔。在学习串联型直流稳压电源时,有学生就在相互讨论中提出比较放大部分用集成运放替代三极管是不是灵敏度更高?见解就非常好。 　　三、指导学法,注重实践,培养学生的创新能力 　　1.加强课堂讨论,让学生各抒己见。在课堂上让学生分组合作,以思维训练为目的,积极鼓励学生大胆暴露自己的思维过程,及时对学生的创新观点以及合理想法进行评价。允许学生采取逆向学习法,从质疑中学习,从体验中学习,从论辩中学习。在学习求解二极管中的电