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浅谈新时期对特殊教育院校学生素质要求 　　摘 要：在科教兴国、教育立国的今天，社会和时代的发展对特殊教育院校的学生素质提出了更高的要求，对素质教育提出了新的内涵。在学生综合素质培养的过程中，用德育引领学生的人生方向，突出创新能力的培养，以通才能力为方向，并把教师因素作为关键点，培养他们勤于思考、勇于献身、热爱特教事业的品质，使特教院校学生成长为德才兼备的栋梁之材，也为将来残疾学生回归主流社会，实现自身价值打下重要基础。 　　关键词：特殊教育 学生 素质 全面发展 　　中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）02（a）-0230-02 　　随着我国经济发展、社会进步和国际竞争的加剧，科教兴国、教育立国的理念被摆在了越来越重要的地位。教育在综合国力形成中的重要作用愈加凸显，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量。实施素质教育，全面推进素质教育进程已成为全社会的共识。 　　素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育[1]。素质教育的重要内涵就是人才综合素质的全面发展，受教育者个性发展和能力的培养，在此基础上确立相应的教学内容和教学方法，提高学生的综合素质。素质教育是贯穿于人才培养全过程的教育，而不是某一阶段的教育。那么对特殊教育院校来说，应注重培养学生哪些素质呢？这不仅是时代的要求，也是由其教学对象的特殊性以及学生将来走入社会后所从事工作的特殊性所决定的。因此，该研究者认为特殊教育院校除了培养学生具备当代青年学生应当具备的基本良好素质外，还需要特别注重一些特殊素质的培养。简单说来，主要有以下几个方面。 　　1 以德为魂，引领学生的人生方向 　　在人的成长过程中，自古以来“德”字就是排在首位的。孔子讲：“太上立德，其次立功，其次立言”；《易经》里有“君子厚德载物”的深刻道理；韩愈“师者，传道授业解惑也”，排在首位的也是倡导为人之道的“传道”。在全面建设小康社会的今天，一个优秀人才的职业道德和社会公德，已成为事业发展的基石。毋庸讳言，在大力发展市场经济的今天，我们已经形成的制度化的教育强调功利性，强调技术、知识教育，这在某种程度上已经偏离了教育的本质。有的学校教育过分重视知识和技能方面的东西，而忽略了做人的根本；重视功利的东西，而忽略了情感和理想。“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感‘唤醒’……一直到精神生活之根[2]”。特教院校学生的综合素质，思想道德素质尤其重要。要注重培养学生正确的思想品德，陶冶人性，铸造健康饱满的人格。教育的本质应当是先教会做人，然后才是教会做学问。 　　特教院校的学生多为残健结合，大部分是残疾学生，少部分是将来从事残疾人工作的健全学生。虽然残疾人作为弱势群体越来越受到全社会的关爱和救助，他们的合法权益也越来越受到重视，但是，作为残疾人，不应该把向社会寻求照顾看成理所当然甚或是把自身的残疾作为索取各种优惠待遇的借口，而应该严格要求自己，发扬自尊、自信、自强、自立的“四自”精神，将来用所学的知识服务社会、报效国家，为社会主义建设事业做出自己的贡献，并通过正当的劳动所得不断地改善生活条件，实现与整个社会的同步发展；而健全学生因为将来从事的工作是和残疾人有关的，比如特殊教育、残联、社区康复等，这就要求他们除了应有的思想品德外，更要有一颗爱心，要知道，残疾是人类在自身进步的过程中所付出的必然代价，而不是残疾人自身的过错。因此，要从心里真正关爱残疾人、理解残疾人，急他们所急，帮他们所需。任何一个国家或社会只有从根本上解决了残疾人问题才能称为文明的进步。 　　2 以创新为动力，推动学生综合素质的提高 　　江泽民同志1995年在全国科学技术大会指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”人类社会的发展经历了学历社会、文凭社会、能力社会等阶段，这都是和社会的发展，经济的发展息息相关的。知识经济的本质是创新，而教育的本质更应该是发现、发掘和强化学生的创造潜力，启迪学生的创造性思维，培养学生的创造精神，同时为社会培养出敢创新、能创新的优秀人才。 　　特教院校的学生虽多为残疾生，但他们身残志坚，残疾并不等于残废。相反上帝为他们关上一扇门，也会为他们打开一扇窗。身体的代偿能力也使得很多学生具有超出健全人的地方，比如听障学生的丰富的想象力，不受外界干扰、动手能力很强，视障学生具有很强的理解和表达能力等。面对残疾学生独特的优势，更要把对学生创新精神和创造能力的培养贯穿于教育的始终。首先，建立平等的师生关系，确立残疾学生在学习中的主导地位。同时营造一个宽松的学习环境、浓厚的创造气氛，为学生特长的发挥提供条件。这种良好的氛围不