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浅谈社会能力培养在高等职业教育中核心地位 　　[摘 要] 高等职业教育的培养目标是高素质技能型人才，要求大学生毕业后，具有良好的社会能力和基本的职业技能。在培养社会能力方面，高职院校有着巨大的优势，包括大学社团多、活动多、生源地域分布广泛、学生之间利害冲突少等；而在培养职业技能方面，企业则有着明显的优势，因为企业是用真实的设备操作真实的业务。因此，在当今校企合作的职业教育培养模式中，社会能力的培养应处于高职教育的核心地位，而职业技能的培养则应由企业发挥着重要作用，二者互补，共同实现高职教育的人才培养目标。 　　[关键词] 社会能力；核心地位；职业技能；职业教育 　　[中图分类号] G710；G718.5 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2014）15- 0131- 03 　　高等职业教育的目标是培养高素质的技能型人才[1]，所谓技能型人才，指的是毕业生走上工作岗位后有较好的职业技能，能够迅速操作岗位的具体业务，实现学生和员工的零距离对接；所谓高素质，指的是毕业生具有较强的社会能力，包括良好的沟通能力、合作能力、良好的责任心、较强的抗压能力、优秀的团队精神以及较好的信息管理能力、自我学习能力等[2]。社会能力的培养，需要优秀文化的灌输和渗透，逐渐形成良好的自我意识，并需要大学生参与各种各样的团队活动，在活动中锻炼相应的社会能力；职业技能的培养，则需要大学生操作具体的或者模拟的业务流程，熟悉相关的业务环节和业务内容，并逐渐独立操作业务。因此，在当今校企合作的高职人才培养模式下，高素质技能型人才的培养，需要高职院校和企业双方相互配合，共同完成，而双方在培养过程中，又各有侧重，需要分别发挥各自的优势。 　　1 职业技能培养应由企业发挥重要作用 　　目前，高职院校学生普遍存在职业能力欠缺的现象。造成这一现象有多方面原因。首先，一些高职院校虽然也加强了实践环节的教学，但观念上仍沿用本科教学的做法，强调知识的学术性、系统性，忽视职业技能的培养。其次，长期以来，职业教育没有受到足够的重视，很多高职院校缺乏专业技术人才。 　　要改变这一现状，除了大力推进高职院校的教育教学改革，重视学生的职业技能培养之外，应该充分发挥企业在职业技能培养上的优势。企业拥有大量的设备，可以让学生操作真实具体的业务流程，处理各种突发情况，能够充分培养的学生专业技能。一方面，初步的职业技能主要是业务的操作流程，而操作流程基本上是统一的模式，大学生在学过了相关业务的基本知识后，在企业实习时对相关业务流程亲自操作几次，就可以较好地掌握。工艺类的业务流程，譬如切割模型、焊接器皿、安装设备等是如此，管理类的操作也是如此，譬如会计记账、业务交易凭证填制、物品清点等。根据大学生毕业后的反馈，大学生进入工作单位后，少则一两周，多则一两个月，他们的业务技能都能达到非常熟练的程度，甚至，有的学生在大学里的专业与工作后的技能要求根本不相符，他们也能在很短的时间里成为业务技能非常熟练的员工。另一方面，熟练的职业技能需要长时间的实践磨练，大学教育对此是可望而不可即的。大学培养的职业技能只是初步的，如果想通过大学给用人单位培养熟练的技术工人，则是一种奢望。实践告诉我们，熟练的技术工人是需要几年、十几年、甚至一生的时间，工作在相对单一的工作业务中实践、体会、反思、提高，才得以成就，大学教育短短的几年，是无法实现的[3]。世界上没有一所大学可以培养出工程师，正是这个道理。 　　当前，高等职业教育提倡校企合作的人才培养模式，要求大学生进行不少于半年时间的企业实习实践，那么，大学生完全可以利用这一时间，很好地进行职业技能的训练。由于在校期间已经学习了基本业务知识，进行了简单的业务模拟操作，这时，对于实习期间具体业务的操作，只要有企业员工的指导，经过很短的时间，学生就可以完全适应。至于要成为行家里手，那就是日后长期业务实践的事情了。 　　因此，校企合作，优势互补，角色互补，共同发挥高职教育的效能，是当前高职教育的历史使命。 　　2 社会能力培养应处于高职教育的核心地位 　　与职业技能可以速成相比，社会能力需要一个相对较长时间的培养。 　　首先，大学生在进入大学以前，已经具有了一定的社会能力。社会能力中的责任心、合作意识等方面，从小学开始，甚至从幼儿园开始，老师、家长就不断进行这方面的教育，大学生已经在潜意识里认识到这些能力的重要性，并在小学和中学的学习生活中得到了初步的锻炼养成；社会能力中的沟通能力、合作能力、团队精神等，也在各种游戏活动中有初步的认识；抗压能力等则在考试和各种竞技比赛活动中有所体会。但是，这个时期，人的认识能力还是有限的，各种社会能力的体会还是感性的和偶然的，还难以形成一种社会能力的合力，难以独立地走上社会，进行有效的社会实践活动。