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浅谈汽车专业实验教学课中学生能力培养 　　在中等职业技术学校汽车专业的实验教学中,不仅要指导学生顺利完成实验内容,而且应注重训练和培养学生各种能力。这是汽车专业学科本身的特点所决定的,也是当前对学生进行素质教育的需要。笔者就当前汽车专业实验教学应培养学生哪些能力以及如何采取有效措施来培养这些能力展开探讨。 　　 　　一、实验教学对学生的能力要求 　　 　　所谓能力是指一个人在完成某项活动时所必须具备的心理特征。能力的范畴很广,如观察能力、记忆力、想象力、动手能力等等。上述几种能力,相对而言,观察能力、实验操作能力等是初级的、较低层次的能力要求;而研究能力则属于较高层次的能力要求,它必须建立在观察能力、实验操作能力、思维能力等的基础上;思维能力的提高有赖于观察能力、实验操作能力等,又反过来对这几种能力的发展起到积极的促进作用。此外,只有具备了一定水平的思维能力,才能去从事有关汽车专业的研究工作。 　　 　　二、能力培养的原则 　　 　　1.专业实验课的整体性 　　教师不论讲授什么学科,务必使学生正确理解学科的基本结构。所谓学科的基本结构,具体到教材中就是指各种概念、基本理论,即该学科知识的内在联系。实验教学是课堂教学中一个必不可少的重要组成部分,因此,它应该与理论课的教学、课外兴趣活动等有机联系起来,从而做到通过多种途径来培养学生的各种能力。在理论课的教学中,可适当增加有关演示实验内容,边理论、边实践,强调知识间的内在联系,从而达到预期的教学目的。把演示内容穿插在理论教学中,学生易理解、易记忆,有助于提高其观察能力和思维能力。 　　2.专业实验课的渐进性 　　汽车专业实验课按其教学目标可分为三类:技能性实验、验证性实验和探索性实验。前两类着重为汽车专业实验打基础,即为了培养学生的观察能力、实验操作能力以及思维能力等基础能力;而后者则是为了培养学生初步的汽车专业检测和维修能力。在实验教学中,从初级的、简易的实验入手,使学生在具备一定实验能力的基础上再逐步深化,完成由易到难的过程。例如,在开学之初,考虑到有的学生从未使用过汽车修理的专业工具,故首先安排“汽车修理的专业工具的结构和使用方法”的实验,让学生学会汽车专业工具的使用方法,为之后的有关实验打好基础。观察汽车离合器拆装操作实验,教师向学生明确实验的目的要求后,让学生自己动手完成从工具使用――解体――检查――装配――调整――检测的全过程,有的同学因没有观察到清晰的拆装操作过程,便主动要求课后继续做,直到实验成功完成为止。 　　3.专业实验课的实用性 　　汽车专业检测和维修实验教学,尤其是课外的实践活动,应结合生产、生活的实际,适当开设能为当地实用性汽车服务的内容,如汽车专业检测技术、汽车专业维修技术以及汽车专业驾驶基本技术等,让学生在实践活动中掌握多种技术,学会各种能力,为走上工作岗位后传授各种实用技术打好基础。同时,这种实践活动,也有助于学生爱社会、爱岗位、爱专业,陶冶高尚的思想情操。 　　 　　三、汽车专业实验课的具体实践 　　 　　1.开足开好实验课,充分训练学生的操作能力 　　汽车专业是一门实验性专业,要使学生更好地理解汽车专业基础知识和理论,掌握实验操作的基本技能,就必须让学生多动手、多练习。汽车专业教师应根据大纲的规定,积极创造条件,多开设一些实验,如分组实验、演示实验等。 　　2.循序渐进,提高学生的观察能力 　　前面已经阐述观察能力是各种能力的基础。培养学生的观察能力,应着重在观察方法上加以训练、引导。学生对实验课的兴趣是很高的,教师应抓住这一有利条件,在备课时就要精心设计,实验前告诉学生观察的方法,明确观察的次序等。例如,解拆装变速器这一实验,在拆装前观察外形时,首先应观察其整体构造、基本结构组成、内部结构等,再看局部的构造。拆装完后,观察各内部结构、齿轮间关系时,应按照由外到内的次序逐一观察,不能颠倒。 　　3.启发、引导学生,发展其思维能力 　　实验教学也是训练学生思维能力的重要途径之一。通过对实验现象的分析,引导学生用学过的知识去思考,从而培养学生的思维能力。例如,在拆装汽车转向机构这一实验中,可启发学生:汽车转向机构的基本工作过程是什么?转向器拆装应注意的是什么?拆装实验后的检查方法是什么?为什么转向器要有自由行程?转向器自由行程大小对汽车行驶的影响是什么?让学生思考拆装汽车转向机构过程中的检测方法。有些学生在实验过程中因操作错误等问题,导致观察不到正确的实验现象。此时,教师应帮助学生进行分析,找出错误出现的症结所在。通过亲身实践,学生对实验中出现的各种现象感到很好奇,教师要利用这一因素,激发他们对实验现象进行分析、推理、综合等,总结成功的经验,分析失误的原因。 　　 　　四、实验教学操作技能的主要阶段