海绵城市建设工程应用导向延续性培养模式在环境工程专业探索与实践.docVIP

海绵城市建设工程应用导向延续性培养模式在环境工程专业探索与实践 　　摘要：结合目前我国海绵城市建设背景和重大行业需求，在北京建筑大学城市雨水管理相关课程教学探索和实践基础上，按照工程专业认证的新要求，构建了以海绵城市建设工程应用为导向的延续性、一体化培养模式。结合近年来教学改革实践探索，论述这一模式在环境工程专业的实施效果，并展望了未来进一步优化和完善的发展方向。 　　关键词：海绵城市；工程应用导向；延续性；培养模式；环境工程 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）06-0126-03 　　一、海绵城市建设背景与行业需求 　　过去三十余年，在国内城镇化建设取得巨大发展和成就的同时，也面临着一系列城市内涝、水体黑臭等严重的城市环境问题。在此背景下，2013年我国提出了海绵城市建设理念和技术方法体系，并于2014年开始，财政部、住房城乡建设部和水利部三部委牵头在全国范围内开展海绵城市试点建设工作。截止目前，全国已有30个城市入围第一批和第二批海绵城市建设试点城市。2015年10月，国务院办公厅印发了《关于推进海绵城市建设的指导意见》（国办发[2015]75号文），明确了未来我国推进海绵城市建设的工作目标和基本原则，是我全国推进新型城镇化建设的一个重要行动纲领。2015年12月召开的中国城市工作会议上，将“海绵城市”划入我国未来城市建设的重点工作之一，进一步明确了海绵城市在我国新型城镇化建设工作中的定位和重要意义。 　　随着海绵城市建设工作的持续推进，一些问题也逐步凸显，其中一个重要问题就是面对海绵城市建设领域的快速发展和迫切需求，具有系统、扎实的城市雨洪管理理论基础和工程实践经验的技术人才严重缺乏[1]。面对海绵城市建设热潮和大量的工程项目，这方面的问题目前在行业内已十分严峻。海绵城市建设为我国城市排水（给水排水工程、环境工程等）领域发展带来了重大机遇和挑战，具有大量的工程技术和管理人才需要。鉴于可预见行业和领域的重大需求，对以海绵城市建设相关知识和技能培养为导向的课程体系改革和培养模式创新迫在眉睫。 　　二、城市雨水管理课程教学探索与实践 　　在城市雨洪管理这样一个十分重要的城市水领域的基础和工程知识以及综合素质、能力方面确是我国高等学校相关专业人才培养中一个很大的短板。北京建筑大学环境工程专业结合自身雨水团队多年研究积累和工程实践[2]，较早地意识到并重视这一问题，于2005年就在??内率先开设了本科生课程《城市雨水工程》，作为环境工程核心专业课程之一。为强化学生实践能力和发现并解决复杂工程问题能力的培养，也是工程专业认证的重要要求之一，我校同步开设了为期2周的《城市雨水工程课程设计》实践教学环节，以城市雨水管理相关实际工程案例为切入点，以“真题真做”的形式锻炼学生综合运用课程所学理论知识解决实际工程问题的能力。 　　在城市雨水管理本科人才培养课程改革基础上，随后又开设了《城市雨水与水环境系统工程》等多门城市雨水相关研究生课程。系列研究生课程以城市雨水系统的突出问题为导向，强调问题的复杂性、系统性、随机性等主要特征，以“系统工程”的角度解决城市雨水和水环境问题的理论和方法体系为授课重点和主要培养方向。从一定意义上可以说，《城市雨水与水环境系统工程》等系列研究生课程是本科生课程《城市雨水工程》在内容、深度和广度上的进一步延伸和全面深化。 　　三、“海绵城市”导向的延续性培养模式构建 　　在环境工程专业过去近二十年城市雨水研究和实践，以及过去十余年本科和研究生人才培养探索实践基础上，按照工程专业认证的总体要求[3，4]，结合我校环境工程专业“创新人才实验班”试点专业的优势，构建并逐步完善了以“海绵城市（或城市雨水管理）”为导向的延续性培养模式（图1）。 　　该延续性培养模式主要包括本科生人才培养和研究生培养两个阶段，突出以海绵城市或城市雨水管理为导向，强化培养过程的延续性和一贯性，实现研究生培养和本科生人才培养的有效衔接和融合，保障了人才培养效果和质量。 　　1.本科生培养阶段。本科一年级，通过《专业概论》及其他通识课程学习，培养学生对海绵城市建设和城市雨水管理的总体认识，将学生“引入门”。这一阶段的主要目标是培养专业兴趣、扩宽学生知识面的宽度和广度。 　　在专业入门基础上，本科二年级通过《城市水文水力学基础》等专业基础课学习，坚实学生的专业基础和扎实功底，为本科三、四年级学习专业课程打下坚实基础。在这一阶段，部分学生开始逐步参与学业导师的科学研究工作（注，学业导师为一年级入学后双选确定），为三年级科技活动做好前期准备。 　　第三学年是本科人才培养阶段的关键一年，学生在完成《城市雨水工程》课程学习基础上，进行城市雨水工程课程设计，同时结合前期参与学业导