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浅谈语文教学语言美 　　摘要：教师语言艺术不仅反映7教师的能力和水平，同时，在一定程度上，也决定着一节课的教学效果。精心设计的教学语言，能化深奥为浅显、化抽象为形象、化枯燥为生动，使学生的思维经常处于一种活跃的状态，从而大大提高课堂的教学效果。本文试从“准”、“趣”、“情”三个方面入手，对语文教师的语言艺术进行简略的归纳阐述。 　　关键词：语言；准；趣；情 　　 　　吕叔湘先生指出：“语文教学既是一门科学，也是一种艺术。”研究语文教学的科学化和艺术性，是提高语文教学效率的必由之路，人们常说“言传身教”。言传是第一位的，尽管教育的手段和途径丰富多样，但其中最常用、最便捷的仍是教师的课堂语言。我们都有这样的体会：听一堂好课，就像观赏一幅名画，令人心旷神怡；又如欣赏一首智曲，虽已曲终却余音在耳，而学生则犹如被磁石吸引住一般，写在他们脸上的充实和满足的神情，充分显现了教师语言的魅力。 　　语言是一种艺术，它随时都在向人们绽放它的光芒，展现它的美。教学语言主要具备“准”、“趣”、“情”三个特点。 　　“准”即准确规范，汉语统一的基础是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。语文教师在教学中必须运用规范纯正的普通话传递信息，表达感情，使学生体会到汉语的优美、动听、富有表现力，从而学习普通话。 　　“师者，传道授业解惑也。”如果教师自己的表达不准确，则必然不能表达出蕴含于课文中的情感，有时甚至会引起歧义，造成学生理解的失误或产生新的疑点。上课时，语文教师要力求做到语言规范、准确明了、干净利落；富于美感，决不出现讨厌的口头语：同时，语音正确，吐字清晰，音色优美甜润，声调抑扬顿挫。我已经和学生形成了一种默契，在课堂上每个人记下不规范的普通话，这里包括错字，错音，方言，口头禅。课后进行总结，经过一段时间，同学们的普通话有了很明显的改善，方言口头禅也少了。只有让学生多说多练才能距离“标准”越近，为此，我在班里开展了课前三分钟演讲比赛，每天一名学生到前面演讲，内容不限，但要注意语言准确规范，学生很喜欢参与，课下积极准备，这个活动效果最为明显，连班上的王鸣都摘掉了十几年挂在嘴边的“完了”。 　　“趣”即生动有趣。我国古代大敛直家孔子早就提出：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”捷克敦直家夸美纽斯也说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。生动有趣的教学口语能吸引学生的注意力，唤起学生求知的欲望和学习热情。为了达到语言的生动性，教师必须注意语言的节奏，利用声调的高低、升降、快慢以及长短的变化，形成抑扬顿挫的音响，使之符合学生听觉的需要：教师还必须讲究遣词造句，讲究语言表达的修辞，讲究多种句式的变换，增强语言的表达效果。良好的开端是成功的一半。一堂新课有一个好的开端，可以集中学生注意力，使他们有一种“向而往之”的学习意识，“点燃”学生的学习兴趣。这是教师上好一课的关键一环，而解决这个“关键”的关键便在于导语的设计。一个好的课文导语设计，往往是成功授课的开始。如果能使得自己授课前的导入语新颖、奇特，那么必定会吸引孩子们的注意，能在刹那间吸引孩子的注意力，有效地提高课堂教学的效率。 　　随着科学的发展，时代的进步，现代化的教学手段逐渐走入课堂，录音、录象、幻灯以及多媒体等现代电化教学手段能打破时空限制，展现宏大与细微，“观古今于一瞬，抚四海于须臾”， 学生的知识面不断拓宽，那些理性、陈腐的陈述，逐渐被他们淘汰，他们需要的是那些新颖、奇特、标新立异、能够引起他们兴趣的语言。让教学内容中涉及的人、事、景、物等活起来，动起来。有利于引起审美愉悦，增强学习兴趣。如在讲授散文《听潮》时，我制作了展现海景的课件，在放映大海涨潮、落潮景色画面的同时，配上有海水涨潮、退潮的声音，再伴以教师抑扬顿挫的朗读，在这种情境下，学生被深深地感染，真正领略了“海的美”。又如：《雨霖铃》是自读课文，揭示很详尽，老师不能畅讲，要留给学生自己研读。于是我决定用渲染情景、引起联想的办法导入自读：“词中的情节发生在东京城外植满垂柳的汴河码头。凄清冷落的深秋，一场骤雨刚刚下过，树梢上的寒蝉又如泣如诉地叫了起来。宋词中有‘高树寒蝉，说西风消息’的描写……”这时有些学生点头，深吸一口气，于是我接着说下去： “……在长亭送别的人慢慢饮酒，细细地话别。一直挨到傍晚，雨也停了，舟也催促，是起程的时候了。展现在我们面前的是一幅送别图卷……” ，与亲人分别是一种怎样的心情?有学生小声讨论……看来已经引起了他们的浮想。于是，我再进一层，把他们引入课文深处：“词中说， ‘念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔’。所说‘楚天’是‘泛指南方的天空’，我们可以这样想象：每当黄昏时分，我们伫立在古黄河岸向东南方远眺