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浅谈高师视唱练耳 　　[摘要]视唱练耳是音乐基础理路学科的重要科目之一,是我们学习理解音乐的大门钥匙。在这门课中,我们要将音乐学习的一些技能诸如:听辨,视谱,演唱,音乐分析等都一一熟练掌握,并加以用。现今的师范大学音乐基础理论课中,这门课的现状有哪些问题,它会带来的影响,这些都是我们在文中要思考的东西。 　　[关键词]视唱练耳;音乐教学;教学法;学科综合性 　　 　　视唱练耳包括视唱读谱能力和音乐听觉与分析能力的训练,二者相辅相成,绝不能机械地从字面上将视唱练耳理解为单纯地唱唱谱、听听音。简单地说,视唱练耳课的目的是让学生经过严格的技能训练,能够准确地掌握阅读乐谱和理解乐谱的内涵,能够运用训练有素的内在听觉在心中展现音乐的形象并根据这个形象去表现音乐,同时,视唱练耳教学也可以培养学生记忆音乐的能力,培养学生的创新能力和音乐想象力。通过练习逐步培养学生的音准感、速度感、节拍感、节奏感、调性感等多种音乐感觉,提高视谱能力和记谱能力,发展和声听辨能力、音乐记忆能力、内心音乐听觉能力,发展音乐思维能力,培养音乐感受力,积累音乐的感性体验,逐步提高学生对音乐的认知程度,从而更好地为音乐实践服务。高师视唱练耳课在课堂的内容组织上着重注意这门课与其他科目的联系实践,在课程中传授有关音乐基本理论和识谱、听音的基础知识,发展音乐认知、表现和音乐审美能力,教学内容蕴含了丰富的理论基础知识如基本乐理、合唱、和声、欣赏、歌曲作法、器乐等,与其他相关学科有着有机的内在联系。 　　乐理的掌握是视唱练耳入门的初级阶段。如果学生把视唱练耳、乐理分成两个环节,各自学习,彼此缺乏必要联系,就会使所学知识停留在书本卷面。所以学生在乐理课中学到的知识要灵活运用在视唱练耳课上。 　　和声训练在视唱练耳教学中也占一席之地,它是听辨演唱多声部视唱基础。当学生视唱练耳学习到中段以后,就需要运用和声学中的一些基础知识进行理论指导。老师会根据客观情况,就一些和弦排列规则,各级和弦的属性与倾向性、和声进行应避免的问题等在音响分析上重点讲解,特别要对多声部视唱中和声性多声部与复调性多声部的各自特点与难点作分析与讲解。长此以往,学生在听写过程中,就会充分运用平时所积累的理论基础知识,较轻松地听辨出各个声部,从而养成正确的听辨分析习惯。 　　音乐欣赏是运用在视唱练耳教学中的有利手段,视唱练耳教学融入欣赏课的内容,可以起到事半功倍的作用,如果将欣赏课中的一些经典片断编入视唱练耳教学中,并通过图片、动画、音频文件、视频文件等综合方式全面刺激学生的感官神经,就可以达到多方位传递音乐信息的目的。可以先让学生不借助任何手段进行视唱练耳实践,再让学生通过多媒体运用实践进行对比,包括音准、节奏、歌词,对于强弱、整体的处理和把握方面的对比。在这种反复的实践和对比的过程中,学生不仅能够锻炼出对新作品视唱的速度和准确度的把握,还能够进一步了解和掌握音色、力度以及不同的乐器和人声的发音在音乐中的表现和作用,从而进入到更高层次的音乐听辨和感知。 　　在视唱练耳课中,钢琴是视唱练耳教学中的主要教具。视唱练耳训练的内容主要包括音高、节奏、节拍、调式、和声以及力度、速度的训练,钢琴运用立体的听觉使学生对这些知识更形象化,加入钢琴伴奏的视唱练耳教学有利于学生对和声的色彩,多声部音乐的织体的培养。 　　视唱练耳与声乐课的联系最为多,视唱练耳虽然属于基础理论课程,但它是基础理论课中技能性较强的一门课程。尤其在视唱教学中必然涉及部分声乐专业知识,如呼吸换气、咬字吐字、歌唱意识等等。而作品试唱则是声乐教学的重要组成部分,它包括对歌词和旋律两部分的处理,其中对一部全新完整作品的旋律处理实质上就相当于视唱若干个乐句,听老师示范唱或他人对作品的演绎,需要良好的练耳训练作为基础。在视唱练耳训练中,学生要学会处理众多的表现记号,这能够极大地帮助他们演绎完整的声乐作品。同时通过视唱练耳训练,有助于提高学生的音乐表现力与创造力。 　　以上可以看出这门课对于学生的音乐学习发挥着极大的作用。我们知道不论歌唱或演奏乐器,都离不开人的内心听觉,在演奏实践中,完整的音乐听觉应该体现对音调、节奏、音质、音色、乐句组织、整体结构的整体感受力和想象力。感受力是接受外来音响、色彩、情绪的效果之后为之感动而产生共鸣,并有意识地加以吸收和消化。而想象力则是内心听觉的体现,也就是演奏之前对各个因素如何表现出来的构想。我们首先要对将要演奏的乐曲进行整体的构思,如风格、情绪、形象等,然后再到个别的表现因素,如音调、力度、色彩、速度等。这其还要有感性思维,即内心听觉里的内心音感包括色彩、情绪、力度等,运用音乐思考来的乐感引导自己的演奏(唱)。音乐内心听觉不是与生俱来的,它是通过严格的视唱练耳训练得到的,如听音、视唱、记谱节奏等,并要求我们形成良好