“科学论证”的课堂实践-金娜（新）.pptVIP

北京教育学院宣武分院 金 娜 结构化的设计，帮助学生组织、转化、协调。 结构化的科学记录单，保证了儿童在记录时，不仅是证据的简单识别与表征，而且是一个组织化的过程。 帮助学生从实验中获取信息，组织信息，形成有利证据。 2.论证情境化 三、转化信息为证据与观点建立协调 基于证据的辩论，强化科学论证，而不仅仅是简单的汇报交流。创设有声思维的学习情境，有利于帮助学生理清思维过程。 （1）以规范的要求，创设论证的情境。 规范：学会倾听 轮流发言 发言响亮 清晰表达 注意发言者的态度 保持冷静、友善 “集体论证”的课堂实践 什么是集体论证？ 课堂中怎么论证？ 为什么进行论证？ 前 言 集体论证是重要的科学活动，其内涵是利用证据建立科学的理由以支持科学主张。 形式上包括个体内的论证和个体间的论证。 有机联系起来 学生在“论”中推理和在“证”中建构 探究结果 概念形成 有利于 发展儿童对 科学本质 深层理解 科学和工程实践 集体论证 提出问题和明确需要解决的难题 建立和使用模型 设计和实施调查研究 分析和解释数据 利用数学和计算思维 建构解释和设计解决方案 基于证据进行论证 获取、评估和交流信息 论证关键要素 1.明确观点 2.收集信息 3.将信息转化为证据 4.用证据支持论断 5.接受质疑，利用证据展开讨论 如