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浅谈美术与其他学科整合教学 　　摘 要： 在开发课程资源时，作者发现美术学科与其他学科之间在诸多知识和技能方面是紧密联系、相互交融、相互渗透的。基于此教学实践中应大胆整合，有意识培养学生寻找融会美术与其他学科的契合点，形成综合解决问题的能力，进而引导学生在整合中挖掘自我潜能，促其多元发展。 　　关键词： 美术教学 其他学科 整合教学 　　新一轮美术实验教科书已经用了几年，在开发课程资源教学过程中我发现，美术教学和其他学科之间有密切联系。“要将各门学科密切联系起来，从其他学科中挖掘可以利用的资源（如自然现象、社会现象和人文遗产），利用各种资源解决各门学科中的问题”。美术同样可以从其他学科中学习有用的素材。经过几年实践与思考，笔者在美术学科和其他学科的整合方面做了有益探索。 　　一、美术与语文的整合 　　经笔者了解，初一上学期语文学科第一二单元记叙文学习的写作部分中，有关于“我的同学”、“我的朋友”、“我的父母”的写作内容，与初二上学期的课题《关注你、我、他》不谋而合。不可否认，以前美术教学往往是一堂新课结束后，刚学的知识要点和绘画技能学生很快抛之脑后。脑科学研究表明：当我们和别人分享学习内容或者立即运用所学知识解决问题时，学习效果最好，对学习信息的保持率达90%。所以我想可以通过描写增强理解。描写作为一种改进思考的工具，属于精细复述，要求学生澄清、梳理、表达他们所学的知识。美术课本上有人物写生，学生一边写生一边学会观察人物的外貌、动作、神态，进而揣摩人物的心理，把握人物在不同场景中的不同行为方式。于是我把八年级上册的造型?表现部分搬到初一上学期上。教学时先跟学生提及语文学习中相关的写作，要求学生细心观察身边的同学、朋友和父母，在把他们的特征画出来的同时，也可以把他们的特点写出来。美术学习是离不开观察的。只有当观察带有一种了解、探索事物的认识倾向和积极的活动倾向，并带有强烈的情绪色彩时，学习任务才能变得积极、主动，从而获得良好的学习效果。上完本课内容后不久，同一主题语文写作，无形中强化了学生对美术教育重要性的认识。这样既提高了美术教学质量，又使美术课堂成了拓宽学生知识面的重要阵地，美术课取得一箭双雕、一举多得的教学效果。 　　二、美术与数学的整合 　　最初的发现只是一次巧合。我在上初二上学期的设计?应用第7课“有趣的墙”时，为了达到相对较强的视觉冲击力，课上我要求全班学生每人完成一个基本形，但要求大小一致。完成后拿上讲台，把它像砌墙一样累积起来。学生通过亲身参与了解“墙”的构成，同时又渗透“团结就是力量”的德育教育，这样的教学设计取得预期的效果。当我把学生的基本形搬回办公室时，同办公室的一位数学老师对学生的作品产生了兴趣。原来初一上学期数学教材第5章“走进图形世界”中，有画几何体的正视?p侧视?p俯视图，而这恰恰是这部分内容的一个难点，有时通过语言表达很难向学生讲清楚，而这次学生的作品帮了他的忙，通过简单的演示就能取得直观的效果，学生也容易理解。看着桌子上堆满的学生作品，他如获至宝。与此同时，我在备课时决定把初二上册的设计?应用放到初一上册的设计?应用这段教学时间上，而初一上册的设计?应用色彩部分拿到初二上册造型?表现的这段教学时间上（这又涉及美术和物理的整合）。这样，可以在数学学习“走进图形世界”前把累积构成上完，从而使学生更直观地了解几何体，进一步培养学生的空间想象力，为数学学习做铺垫。据这位数学老师反映，在他巧妙利用这些美术作品时，不仅使数学教学更直观、形象，还激发学生的学习兴趣，有效完成学习任务。通过这样的尝试，学生对数学与美术课程有一种全新的认识。学生通常认为搞艺术的人浪漫，研究数理化的人刻板，前者感性，后者理性。其实不然，因为无论是绘画、雕刻、工艺美术还是建筑艺术，尽管材质和色彩千变万化，但都离不开形状和尺寸。形数和谐能给人带来美感，而形和数是数学的研究对象。美术与数学似乎风马牛不相及的学科，其实是紧密相连的。数学的点、线、面和几何图形在美术中也有所运用，美术的基本语言元素是点、线、面、色，任何美术种类的任何语言表达方式都是在四个基本元素上形成和演化开来的。由此看来，美术与数学的关系非常密切，相辅相成。 　　三、美术与物理的整合 　　物理初二上册第三单元《光现象》中，提到光的色彩、颜色，并提出“白光是各种颜色的混合体”的理论，这和美术课本初一上册设计?应用中的多变颜色这个课题不谋而合。因此我把初一这个内容放在初二上学期教，目的是让学生明白，美术与物理之间有紧密的内在联系，色彩是美术中的一个大课题，不仅是一种自我表达、自我娱乐的形式。物理学习有关光的色散内容是美术创作的基础。通过美术与物理不同表达形式之间的转化，常常会带来令人意想不到的发现。色彩在美术中占据很大一块比例，美术与物理的整合使学生进一步了