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浅谈美术专业大学生厌学情绪原因及应对策略 　　摘 要：厌学是学生对学习困难的一种心理反映和情绪表现，是每个人在成长时期都可能有的正常心理反映必须认真分析原因，及时引导和纠正。本文从美术专业学生厌学的具体现象出发，分析学生厌学情绪的原因，探索辅导员、班主任对待美术专业学生厌学情况的应对策略。 　　关键词：美术专业 厌学 原因 策略 　　中图分类号：G447 文献标识码：A文章编号：1673-1875(2009)07-041-02 　　 　　 说起大学生厌学的问题，高校中许多任课老师和专兼职辅导员都感同深受。“有52.6％的高校教师认为‘学生的学习积极性不高’，在部属高校和市属高校中，该比例分别为42.7％和60.3％。”这是《中国青年报》报道的，北京大学“首都高等教育”学科群项目组发布的《2007年首都高等教育质量问题调查》中的一组数据，调查数据也表明现今大学生厌学问题的严重。 　　美术专业的大学生是现今大学生中的特殊群体，他们具备当代大学生诸多共性的同时也更具有自身独特的个性，当代大学生的各种问题在他们身上更加明显和突出。本文试从分析艺术类大学生厌学的原因入手，努力探索辅导员对美术专业大学生厌学情绪管理的应对策略。 　　 　　一、学生厌学的具体现象 　　 　　美术专业的学生，从总体性格特征上来讲他们“思想活跃，但理想信念淡薄；个性鲜明，但集体注意缺乏；情感丰富，但组织纪律不强；专业情结浓厚，但文化基础薄弱；实践社交能力强，但受社会负面影响较深”，从专业教学过程上来讲，他们的专业教学有许多的特殊性，比如教学形式的灵活性，教学地点的不定性，教学内容的多样性等。 　　 正是从这些诸多的特殊性我发现，对于美术专业的学生如果一个星期、两个星期不做任何的专业训练是不会被发现的，即使一个月、两个月都不做任何的专业训练也不太容易被发现，这就造成了美术专业的学生主动求知、刻苦学习的气氛不浓，不动手、不动口、不动脑、课后不练习的情况比较普遍；美术专业学习的特殊性会要求学生在校园的某个地方或校外的某个写生实习点进行授课，授课地点不集中，就要求学生对自身有很严格的规范，但却又是这些特殊性造成了厌学学生缺课、旷课、上课效率低等严重情况；对于专业课学习是这样，对于文化课程，更是一种可学可不学的态度，有些学生甚至对考试也抱无所谓的态度，不管耕耘，也不问收获；还有些学生他们很想有所作为，但是当机会真真来的时候不知从何下手，学生毕业后专业素质和业务能力跟不上社会的需要；在长期厌学过程中造成精神空虚，无所事事，整天把逃学、旷课、上网，打游戏、谈情说爱、上街闲逛当成了每天生活的必修。长此以往，有很多学生走上因忽略学校学习的重要性和使命感而退学，或因网恋、沉迷网络游戏，耽误学业无法继续学习自毁前程的道路。 　　 　　二、学生厌学情绪的原因 　　 　　 厌学的学生，在情绪上，表现为不喜欢学习，在行为上，表现为逃避学习。研究发现，学生的厌学情绪是由多种原因造成，主要有以下几方面： 　　1、学生的学习动机不明确 　　 综观我国的高等院校的招生制度和我国的人才选拔制度， 不难发现，能够接受高等教育的人数是有限的。我国每年那么多的高考考生，经过这座独木桥时必定有人要落水。近些年，各类综合性大学先后建立起了美术系或美术学院，原先的艺术类院校又不断地增设科目，扩大招生。起先不起眼的美术类考试，现在已俨然成为学子们的敲门砖。于是很多对高考不太有把握的孩子的家长，把艺术考试作为自己孩子进入高等学校的救命草，让孩子转学艺术；而一些普通高中则干脆把艺术考试作为提高升学率的捷径，让部分升学无望的学生改学艺术，这些都不是从学生的自身兴趣、特长还有前程考虑。在对很多的美术专业学生的调查中发现，他们中的大多数都是为了能够考上大学，而在高中的最后阶段转学美术。据调查，有些学生在高中的最后几个月里才接触美术技能的学习。他们停止文化课的学习，用几个月的技能强化训练，进入大学。所以对他们的所学专业文化底蕴的积累，对所学专业文化修养的培养，无从谈起，对自己所学的专业只是一知半解，有个表象的理解。而他们对自己所学专业的热爱，献身于自己的专业，立志在自己的专业有所建树的远大理想，更是无从谈起，在他们心中没有明确学习动机。 　　2、自我管理和自我约束力差 　　 人的一切行为与动物不同，不仅来自本能，更来自主观意识。厌学情绪是一种心理反映，是任何处于成长过程中的人都可能有的情绪反映。短期的厌学情绪可能有多种原因造成，即时调整好即可以解决。而长期的厌学情绪，在心理学分析上主要就是学生缺少自我管理和自我约束力。 　　 现今社会经济发展了，人们的思想也在不断的要求解放，物质生活比较富足，生活环境更是宽松，当今的大学生们都有比较好的外部学习环境。物质生活各方面条件的优越化，带来更