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浅谈美术教学中儿童空间智能开发 　　摘 要：在21世纪，随着时代的进步和科学技术的高速发展，世界各国都更加重视高科技人才的培养，重视国家整体教育的改革。科技发展、国家建设对人才的要求，使教育面临新的抉择。推进素质教育是我国基础教育改革的核心内容，实施素质教育要重视发展每一个学生的智能优势，挖掘每一个学生的智能潜力，满足每一个学生的学习需求，促进每一个学生的发展。在美术教学活动中，发展学生的（视觉）空间智能是美术教师教学活动的主要目标。实践证明，启发学生发挥丰富的想象，美化教学环境以及拓展教学内容都十分有利于学生空间智能的开发。 　　关键词：美术教学；空间智能；教学环境 　　在以推进素质教育作为我国基础教育改革主旋律的今天，“多元智能理论”对我国教育教学领域产生着日益广泛而深刻的影 　　响。美国哈佛大学心理学家霍华德加德纳教授，经过多年对大脑及大脑对教育的影响的研究，提出了新颖实用的智能概念，建立了一个更为宽泛的智能体系――“多元智能说”。这一突破性的研究，超越了传统智力的界限，拓宽了人们对智能的认识，对教育教学工作具有一定的启迪。 　　（视觉）空间智能指的是个体感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系，并借此表达自己思想和情感的能力。它包含了我们看到 　　的、想到的和画出的内容。由于受时空关系的束缚和客观情理的限制，孩子们在（视觉）空间智能方面往往表现出成人难以想象的才能和潜质。他们在美术活动中对自己的意愿和希望的表达、对自己思想感情的流露，随性而自由自在，虽然没有什么技巧，可想象力和创造力之大胆、无拘无束，总令我们自愧不如。要培养和发展孩子的（视觉）空间智能，就应对孩子在绘画时所具有的随意性和自由性加以鼓励，让孩子的创造性得到充分的发展。 　　一、启发学生想象，培养他们的空间智能 　　美术活动是一种创造性的艺术活动。没有想象就没有艺术创造。教育心理学家的研究表明：学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅，情绪饱满的情况下，大脑皮层容易形成兴奋中心，激活神经系统，使其注意力、感知、记忆、想象等心理活动，处于积极状态。这就是说，创设一个民主、和谐、愉悦、自由的教学情境，能启发学生想象，最大限度地发挥他们的自由创造的才能。例如，在教学美术想象画《过年了》一课中，为了充分发挥学生的想象力，我在学生作画前，先请学生听上一段活泼欢快的喜庆音乐，再听一听各种各样的欢笑声、嘈杂的谈论声、热闹的鞭炮声……意境的创设，令学生兴趣盎然，他们边听边不由自主地笑了，仿佛觉得自己正身处过年时节。在这样一个轻松、和谐、欢快的情境中，我再请孩子们把自己对过年印象最深刻的场面，用他们五彩的画笔表现出来，鼓励他们大胆想象、大胆作画。瞧，他们笔下的形象是那么的丰富、生动：婚庆场面的非凡热闹，年夜饭的团圆丰盛，放鞭炮的喜悦刺激，大街上人来人往的拥挤，应有尽有；放烟花、吹喇叭、扭秧歌、敲锣打鼓、奏乐助兴，一应俱全；家里家外，街头巷尾呈现出一派派喜气洋洋的欢乐场面。 　　兴趣是孩子进行美术创作的动力。美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。”学生的学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生获得能力的一种强烈手段。古人朱熹也曾说：“教不见意趣，必不乐学。”对孩子（视觉）空间智能的培养，我们不应拘泥于约定俗成的技巧和条条框框的束缚，而应该从孩子的兴趣出发，利用他们的好奇心，开启他们的想象之窗，从而开发学生的空间智能。 　　二、优化教学环境，发展学生的空间智能 　　课堂教学活动是在课堂这一特定环境中进行的特殊的认知活动，课堂教学环境对教学的影响无时不有，无处不在。优化教学环境是发展学生空间智能的基础。其实，只要我们和学生多投入一点时间和精力，重视视觉环境方面的投入，就可以把教室变成一个美术化的愉悦环境，使它成为强有力的学习工具。 　　1.学生座位的编排 　　苏?考尔提什科夫在《教室的座位如何安排》一书中提到：“上课的效果与气氛在一定程度上取决于教室内学生座位排得如何。”对于多数学生来说，座位通常固定在教室的某个位置。通过轮换学生的位置，可以改变学生在教室中的视野和社会观念。空间形象的改变，有赖于学生视野的改变。学生经常与不同同学交往、互动，进而能促使团体动力形态的转变。新的座位安排也能改变师生之间的互动。此外，针对不同类型、不同内容的美术教材，我们也可以改变教室课桌椅的固定摆放，打破传统的二人一桌，全班同学面对讲台的单一坐法，改为圆形、半圆形、U形或者把桌椅安排成一个个的学习小组，四人或多人围坐，这样也便于展开协作交流，打破拘束呆板的学习空间。 　　2.周围环境的刺激 　　罗扎诺夫博士（加速学习法的发明者）认为，周围环境的视觉刺激材料能够下意识地登记在人们的心里，并在随后课程中受到激发时，能够有准备地等待提取。实践证明，利用