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浅谈美术教学对聋生作用 　　美术教学作为美育的主要实施途径，不仅能传授美术知识和进行技能训练，更重要的是提高聋生的审美能力，培养聋生良好的心理素质，使他们心理功能趋于和谐，潜能得到协调发展，逐步完善健全人格，从而达到提高人生价值、体验和实现美好人生的目的。如何发挥美术教学对聋生身心康复作用呢?以下谈谈我的做法： 　　 　　一、激发聋生的学习兴趣 　　 　　兴趣是学习的原动力。在美术教学中，教师要根据聋生的特点，精心设计，善于引导，营造宽松的学习环境。课堂教学中，采用直观、启发、体验式这种适合聋生特点的教学方法，让聋生在“自主、探究、合作”的美术活动中产生学习兴趣，激发创新能力，充分发展个性。 　　1　以游戏活动激发学习兴趣。结合低年级聋生喜欢新奇、富于想象的年龄特点。我以各种游戏活动开展教学。如在《奇妙的角花》这一课教学中，我用直观的教具“万花筒”引导聋生自主学习。聋生带着好奇走进了万花筒的世界，直观感受了多姿多彩的图案造型。千变万化的造型启发了聋生的发散性思维，丰富了创作内容，使他们在创作动物、植物、花卉、几何图案的角花剪纸作品时发挥创作潜能和个性。高年级的美术教学，我则更多的以体验式教学开展美术活动，让学生在体验的过程中发现美、创造美。如聋人物场景速写课，我把课堂地点设计在室外，引导聋生观察生活场景，交流体验，指导聋生如何构图、抓住人物动态特点以及场景表现，让他们在体验式美术活动中，学会自主探究、自主创新，培养了创造思维和创新能力。 　　2　让聋生拥有自己的“钥匙”。由于聋学生的模仿能力强，创新能力稍弱，因此教师在教学中可减少不必要的示范，而要根据聋生的年龄特点、教学目标要求，精心设问，让聋生通过思考、讨论、回答问题的形式明确学习目的。教师提出的一连串问题，就好像一串“钥匙”给学生，从而把自主创新的主动权交给聋生，让他们用“钥匙”打开知识的大门。例如：我上聋校实验教材第一册《生活中的圆形物》这一课，并不直接示范教学，而是精心设问，让聋生思考，启发他们在身边寻找生活中的圆形物。在老师的启发下，聋生积极思考、发现身边有很多的圆形圆形物，如圆凳、手表、扣子、橡皮、圆形按钮等。然后引导聋生回忆生活中的圆形物，如篮球、乒乓球、月亮、太阳、灯笼等。教师在一连串的设问中激活了聋生的发散性思维。教师可以用绘画、剪贴的平面方法表现圆形物，还可以用立体的表现方法，运用纸、胶泥、毛线等各种综合材料，大胆创作，最后再将他们创作的圆形物组合成一幅画或作品。在这样的美术活动中，聋生体验了造型美的乐趣，达到自主探究、创新、合作的学习目的，激发了他们的学习兴趣。 　　 　　二、提高聋生对美的认识 　　 　　美术教学是实施美育教育的途径。通过引导聋生感受大自然、体验生活、进行美术创作，提高他们对美的认识，对培养聋生的健康心理起着推动作用。 　　1　通过美术教学，使聋生感受美的内涵。2006年春节联欢晚会上，中国残疾人艺术团表演的舞蹈《千手观音》，以优美的肢体语言表现了艺术作品的内涵和韵律美，震撼了世界。由此可见，感受韵律美，不仅属于健全人，也属于有听力障碍的聋哑人。为了帮助聋生康复身心，我根据聋生的特点，编写了校本教材《线的律动――静物写生》，通过多媒体教学手段，以图文并茂的直观教学，从舞蹈、武术、运动等艺术欣赏导人，引导聋生从舞蹈、武术、运动、体操的艺术表现中感受韵律美，如舞蹈的刚柔、武术的强弱、运动的快慢，并将这些感受与线的长短、粗细、曲直、虚实进行联想，运用各种线的对比表现节奏和韵律，强化线的韵律美，让聋生和健康的孩子一样能感受韵律、表现律动美。这一课，让聋生在美术活动中自由摆设静物组合造型。感受造型艺术的乐趣，大胆地进行线描创作，发挥创作个性，补偿聋生由于听力障碍所造成的缺陷，达到康复身心和开发创新思维的目的。 　　2　通过美术教学。使聋生在体验生活中创造美。美来源于大自然和生活体验。在美术教学中，我们应注重理论联系实际，将美术知识应用到日常生活中。我们要引导聋生观察生活、体验生活、表现生活，在生活中发现美、创造美。每个学期的寒假、暑假，我都给聋生布置写生作业，鼓励他们将生活的体验、感受，大胆地通过创作表现出来。由于聋生来自广西各地，因此他们的写生题材也丰富多彩。他们用轻松、灵活的笔触，点、线、面的有机结合，无拘无束、充满童真的艺术表现力，发挥创作个性。他们个性鲜明，有的活泼开朗，有的严谨细致、有的热情奔放。作品当中，有的聋生完全抛开了透视的规律，用独特的观察和艺术语言把写生景物进行再塑造。尽管所画的透视不是很准确，但歪歪斜斜的造型却很有装饰性，显现出儿童的朴实、纯真。有的作品用写实的手法进行创作；有的用概括、简练的表现方法，略有大师的风范；有的灵活取舍写生场景，主题鲜明。尽管他们不能聆听清脆的鸟鸣，但在他们的作品中能感