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浅谈职业高中语文教学困境 　　一、职业学校语文教师教得怨 　　在职业高中从教语文已经十几个年头，经常听见有人说甚至自己也慢慢质疑，我们职业高中要不要开设语文课了？要不要我们的母语教学了？教材一直变，如果变得靠近普通中学教材的难度，实用，那是好事，可以让我们的学生接近普通高中学生水平，至少有高考的希望，但现实是教材变得我们越来越不会教，学生越来越不想学，所谓的变革无非加了一些只有华丽的辞藻或者不知所云的课文之外就是去除原来普通高中语文教材上的一些经典课文；而我们教学的对象一年不如一年，从原来至少能够安安静静地坐在教室的现在变成了茶馆里的茶客，甚至更严重。而职业学校为了社会的需要重专业课教学，轻文化课教学已经成了事实，这使职业学校的语文老师更加的失落，只能像窦娥一样每日泪涟涟。 　　二、职业高中学生的心声，学得怨 　　如果我们只坐在办公室里一味的怨天怨地，只能怨来语文教学的末路，听听我们教学的上帝，他们怎么谈语文的。我曾经看到一位职业高中学生在网上高喊着：怎么搞的，我来职业学校来学专业的，怎么还要学语文，还要统考，天哪，因为我初中的文化课都是红灯，才来职业学校的；又听到学了几年的老生说到：学了三年的语文，听了三年的语文课，无趣，哎一点都没意思，学到了什么呢，一片空白。他们也学得很怨。 　　三、既来之，则安之 　　如果老师和学生都怨，怨出一片火来，那么我们只能无奈地悲叹：职业高中语文可以休矣！那么在职业高中的教语文的我们就要被休了。古语说得好：既来之，则安之。首先安的是我们――职业高中的语文教师，因为安的意思是使――安定下来，我们如何使我们的学生安定下来，就要靠语文的魅力，靠我们教学的魅力。古人说过：人之所以为人者，言也。人不能言，何以为人？语言是语言学习中最足以表现人的特性的，是打开人类心灵深处奥秘的钥匙。既然语言在整个社会中是如此重要，作为语言教学工作者的我们，无疑肩负着一种神圣的使命和责任，如何使我们的学生更好地掌握所学习的语言，是我们应该思索探究的永恒课题。 　　（一）首先我们要用语言武装自己，放飞思绪，彰显个性，先用语言感动自己，感动学生 　　有人说：学校教育的最终目的，不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够自己独立思考的创新者。如果我们在语文课上一律人云亦云，循规蹈矩，前人怎么教我们也怎么教，参考教材怎么说我们就怎么教学，反正不会错，那么我们真的成了鹦鹉学舌了。教育的重任就在于让更多的老师学生去超越前人。长江后浪推前浪，当悟新人换旧人。所以，教学过程中，应尽可能地让我们让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈真正个人的创造性的解读。 夕阳枯草寻常物，解读都为绝纱词。什么叫解读？解读就是放飞思绪，解读就是展开联想与想像的双翼，解读就是迸发创新思维火花。何时能让学生思维达到杂花生树，群莺乱飞的境界，那便是语文教学成功之日。那么语文就活了，学生成了学习语文的主宰，而教师也成语文教学的胜利者，因为在语文教学的探究中，教师学生都迸发创新思维火花。 　　（二）语文教学者要勇于打破常规方法，利用语言的艺术，激发学生学习的兴趣 　　众所周知，职业学校的学生没有高考的动力，学习本身不是很主动，如果我们上语文课完全是:作者介绍――背景介绍――课文分析――艺术手法归纳，举一反三，我想听课的学生确实要怨，每天相似的分析对他们有什么帮助，有什么吸引力，虽然我们为了教学任务，孜孜不倦的教学，但只能充当蹩脚的吹眠师。老师，再让学生激情的朗读。中国有句话:熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。我想学生动情地去反复去朗读，自然而然地去理解诗歌内容。中国古代的私塾教学不是这样的吗，但照样培养出了像李白，杜甫这样的文坛天才。如果我们教条一样去语文教学，我们的学生能安静吗。记得在讲李清照的词时，学生学得死气沉沉，甚至有的学生在说她是寡妇弃妇。可以这样说我们的学生对词的内容并不关心，对八卦新闻却起劲的很。如果我们一味为了完成教学任务进行教学，我们的学生能不怨吗，因为他们根本不要听。高明的老师就要想如何改变学生的状态。记得有位老师在讲这首词时，从李清照讲到北宋南宋，又讲到宋朝一代奸相秦桧，并把秦桧与中国的早点油条联系起来。那样学生就窃窃私语起来:油条与秦桧怎么有联系起来。教师于是就讲起来，南宋的皇帝勾结秦桧以莫须有的罪名杀了岳飞，当地的百姓痛恨秦桧，但面对大权在握的他又无能为力，就用面粉捏成秦桧人形，放滚烫的油锅里面煎，因为在中国的迷信中说阳间的人作了恶，到了阴间就要下油锅。当然秦桧没有煎死，但造就出了中国的一大早点：油条。学生都笑起来了，马上有同学说我知道粽子如何来的。有的时候我们可以用历史的知识或者野史的知识引起学生的兴趣，搞活课堂的气氛，因为我们的学生并没有升学的压力，要让他们爱上你的课，唯靠你驾御课堂的能力。我相信活跃的课堂气氛，课堂效果也不会差。