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浅谈新课改下初中数学情感教育 　　【摘要】心理学研究表明,学生的学习活动,是智力因素与非智力因素共同参与的过程,学习质量是智力因素与非智力因素相互作用的结果,非智力因素包括动机、兴趣、意志和思想品德……在新课改中教师在教学过程中如何积极培养学生的情感,去感染学生、激励学生,从而达到培养学生浓厚的学习兴趣、积极主动的学习态度和明确的学习目的。 　　【关键词】初中数学,数学教学,情感因素,激发兴趣,智力因素 　　 　　1.新课改培养学生数学情感的重要性 　　情感教育是古老而年轻的话题,情感是客观事物是否符合人的需要与愿望而产生的一种心理体验,它对学习活动具有定向、启动、调节和维持的作用,是数学素质不可缺少的重要组成部分。现代教学理论指出,课堂教学不仅是师生之间知识输出――输入的认识过程,而且也是师生间情感交流的过程。孔子有句名言,“知之者不如好知者,好之者不如乐知者”,很早就阐明了“愉快教育”的优越性;现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论:教育要使人愉快,要让一切教育带有乐趣,现代教学论也公认这个理论;课堂教学除知识对流的主线外,还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率,而且对其能力和素质的培养也是有益的。 　　现面对社会的飞速发展、面对学生中不断出现的新情况、新问题,时代已赋予其新的内涵,德高为师,身正为范。作为教师,“以德化人”,“以才服人”固然重要,但如果离开了“以情感人”,教育是很难收到理想的效果。因为教育是充满感情、充满爱的事业,没有感情的教育是苍白无力的教育。单纯的知识传授,不可能培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的健全的国民。在教育教学过程中,形成和谐的、民主的师生关系,是情感教育得以实现的因素。情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验;情感教育的含义一般认为是指师生之间真诚的、积极的情感交流而形成的和谐、合作的教学气氛,以建立最佳的教学情境。因为,在新课改中数学的感情教育就显的尤为重要。那么,如何把情感教育融入我们的初中数学教育之中? 　　2.教师应努力培训学生形成积极的情感意识 　　2.1 明确目的,调动学生学习数学的动机。 　　在教学中,应该结合教材内容让学生明确学习目的,认识到数学是一切自然科学的基础,是人们认识世界、改造世界的必修课,是锻炼和培养人的能力的学科。以此来调动、激发学生对数学学习的美好情感,使学生从内心感觉到需要学习数学,从而开始有目的地学习数学,直到为远大目标而致力学习数学。 　　2.2 激发兴趣,培养学生的求知欲望。 　　“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣”,学生积极的学习兴趣,体现了学生对学习活动具有的极浓厚的探求意向,它是激发学生去积极获取知识,兴致勃勃地去参与学习活动,并在该活动中积极思考,发表观点和意见的内在动力。同时,它也是学生的一种精神食粮,不断给予学生学习的信心和力量,及时调节学生的学习热情,使他们精神充实,情绪饱满,积极主动地在学习活动中理解目标,获取知识。所以,教学活动中激发和保持学生积极的学习兴趣,是提高课堂教学效果的重要手段。 　　在教学中,教师要面向大多数学生,不让学生有过重的学习负担,以免遏制学习数学的兴趣,举例难度要适当,作业量要合理,不引进超纲内容和偏题、怪题,不让学生产生畏惧心理;教学语言要生动、形象,对枯燥乏味的内容进行丰富的语言加工,寓趣味性于科学性之中;采用灵活多样的教学方法,结合现代化教学手段,使学生在学习过程中有新鲜感和轻松感;还可以开展一些有意义的课外活动,如组织数学兴趣小组,开展数学知识竞赛等,扩大学生的知识面。 　　2.3 调节情绪,使学生乐于学习。 　　有时候,数学确实有其枯燥的一面,学生容易产生消极厌学的情绪,这将不利于数学教学的顺利开展。因此,调动学生积极的学习情绪,是教师创设严肃活泼的课堂教学环境不可忽视的重要因素。 　　教学实践表明,调节学生的情绪或保持学生已有的情绪,是稳定动机,激发兴趣的一种必要手段,而这一过程又离不开教师的表情、语言和组织能力的现场发挥。所以,作为教师,应加强自身语言、表情和课堂应变组织能力等方面的素质训练,才能有效实施情感教学。 　　2.4 增强自信,激励学生勇攀数学高峰。 　　3.教师应注重自身的素质培养 　　教师是情感教学的实施者,古人言“亲其师而信其道”,教师应努力加强自身的教学素质,使学生亲近自己,才能更顺利地开展教学。 　　3.1 教师应注意讲台上的教态。 　　教师的举手投足,一颦一笑都会感染学生,使学生情感愉悦,精神振奋。微笑,是打破师生心理隔阂的最佳武器。老师要善于用眼睛表达情感信息,走进学生的内心世界。预备铃响,教师应静静地站在教室门口。上课铃响时,