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浅谈新课改理念下数学教学方法改革 　　摘 要：新课程改革是顺应教育形势的不断变化应运而生的，其根本指向是注重人的发展，倡导自主、合作、探究的学习方式，需要我们从以往孤立封闭的教学系统中解放出来。当前，数学教师应当着力在教学方法、角色转换、课堂教学效果等方面探索顺应新课程改革要求的合理教学思路。 　　关键词：新课程改革理念；数学教学；教学方法?? 　　 　　全面实施素质教育，推进数学教学方法的改革和创新，切实减轻学生的学习负担，是目前数学教学的发展趋势，是人们普遍的共识。长期以来，传统的数学教学方法在中学数学教学过程中起着主导作用，不少数学教育工作者对传统的数学课堂教学作了积极的探索，得出了很多宝贵经验，并取得了一定的成绩。其中有很多教学方法值得借鉴、推广。因此，我们在吸 　　取他人经验的同时，要敢于突破传统教育观念的束缚，在教学方法上要不断探索、创新，以适应我国现行教育改革发展的需要。下面我粗浅地谈谈在数学教学方法上的一点认识。 　　 　　一、明确教学目的、改进教学方法 　　 　　数学教学目的，就是规定了数学教学应当完成的知识传授、能力培养、思想、个性品质等方面的教育任务，是根据我国教育的性质、任务和课程目标，并结合数学科学的特点和中学生的年龄特征而制定的。特别是现行初中数学的教学目的，就明确提出了要“运用所学知识解决题”，“在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。作为数学教师，必须对教学目的有明确的认识，并紧紧围绕教学目的展开教学。因为它是考核学生成绩和检查、评估教师教育教学质量的重要标准。因此，我们必须全面、深刻地掌握数学教学目的，并在教学过程中，经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进数学教学方法。新时代赋予教师们的艰巨的任务就是培养创造性人才。因此必须改革课堂教学，想方设法提高学生的主观能动性，使学生真正成为课堂的小主人。因此，应当着力从以下几点入手： 　　（一）巧创情境，激发兴趣 　　使用旧教材时，数学教师们一般采用复习旧知识，导入新课。而新教材重视人的主动性、能动性和独立性。力图逐步改变那种以教师、课堂、书本为中心的局面，建立能充分发挥学生主体性的多元化学习方式。使学生在学习兴趣、学习习惯等方面取得改变，增强个体的主体力量，体现个性的生命价值。因此使用新教材时，创设情境，导入新课，成为教师们经常采用的、学生备受欢迎的导课方式。 　　（二）动手实践、亲身体验 　　在传统的数学教学中，学生基本上处于被动状态，机械模仿、死记硬背成了主要的学习方式。在考试指挥棒的作用下，数学学习几乎全是解题训练。每逢节假日，试卷象雪片一样发下来，弄得学生唉声叹气，不少学生感到数学学习枯燥乏味，讨厌至极。而新课改数学教科书，旧貌换新颜。不仅图文并茂，而且提供了大量数学活动的线索。教学中只要充分利用这些线索，精心设计活动，学生便会在动手实践中亲身经历数学知识的产生和发展过程，轻轻松松地获得知识。 　　（三）自主探究，合作交流 　　在传统的数学教学中，教师教给学生解题的方法，学生只是机械的模仿。而新课改为学生提供了大量自主探究的空间，所有数学知识的呈现方式不再象老教材那样开门见山，单刀直入，而是力求从实际出发，用熟悉的问题情境引入新课，引导学生主动探索，展开学习。新课改提倡学习方式多样化。自主探究、合作交流就是常见的很好的学习方式。在数学学习过程中，学生之间的自主探究、合作交流，会因他们年龄相近，思维水平相差无几，更能让他们相互启发，取长补短，共同进步，从而弥补教师无法面对众多学生进行教学的不足。同时也有助于培养学生的集体意识和合作精神。 　　教师给学生创设了一个开放性的学习环境，学生首先通过自主探究，运用已有经验去计算、去分析、去发现，然后将自己的想法在小组内合作交流，共同取长补短。达到构建知识的目的。整个过程不是由教师把现成的知识灌输给他们，而是学生在自主探究、合作交流中找到了自我，有了成功的体验，增强了对知识深层次的理解，实现了数学学习“再创造”的目的。使学生真正成为学习的主人，更有利于发展学生的主体性，促进学生智力、情感和社会技能的发展及创造能力的发展，自主探究、合作交流的学习方式固然好，但小组合作学习在数学课堂教学中还存在一些问题。如：小组活动重形式，缺乏实质性合作；学生的参与度不均衡；学生间的合作不够主动；合作学习的时间把握不好等。这就需要教师把握好度，创造性地使用新教材。对于那些学生跳一跳能摘到的桃子，让他们自己去摘，对学生独立思考后，仍有疑惑和困难的问题，方可组织讨论交流，避免交流讨论形式化。在交流过程中，教师还要注重全员参与意识，防止有的学生趁机开小差，光当观众不“演戏”。教师更要关注交流的内容和方法，引导学生学会交流，以数学知