浅谈新课改背景下初中化学教学模式创新策略.docVIP

浅谈新课改背景下初中化学教学模式创新策略 　　化学学科具有较高的抽象性、逻辑性，并广泛应用于生活中.在初中阶段，学生对于化学学习思维尚未养成，如果教师仅仅以传统的讲授教学模式传授知识，而不主动地调动学生学习化学的兴趣和积极性，则会造成学生接受知识困难，消极态度面对化学学习，并且学生的化学学习思维方式、创新思维等也不能的培养，这对于学生在将来的学习生活中学习化学学科带来一定的阻碍.因此，在现代初中化学教学课堂，教师应该采用多样的教学方法和丰富的教学手段，在课堂上调动起学生对化学的兴趣，让学生在在快乐和满足好奇的不断探索中得到知识，提高学生探究问题、解决问题的能力.笔者经过对自己的教学实践进行总结，谈一下如何进行教学模式的创新，以及化学学习方式的转变. 　　 　　一、改变传统理念，建立新型师生关系 　　 　　教学本身就是教师和学生的一种沟通，转变师生地位，建立良好的师生关系，是进行教学模式创新的必要条件.在传统的教学环境下，课堂成了教师的一言堂，教师运用自身的权威性进行传授知识，学生处于被动接受，教师教什么，学生学什么，老师让做什么，学生就做什么，完全处于被动接受地位.在新课改背景的要求下，教师应该注意通过转变师生关系，让学生占主体地位，教师处于引导地位，师生和谐相处，打破学生对教师的神圣化，让学生自主创新，敢于质疑权威.同时教师应该营造和谐教学氛围，让学生与老师更好的相处，而不是让学生把教师当成敌人.学生与老师和谐相处有利于学生将自己的疑问和解题想法说出来，使教师可以及时的掌握学生学习情况.和谐的师生关系也可以激发教师的职业热情，让教师花更多精力在教学工作上.同样，学生对老师的喜欢也会表现在对该科目的热情和实际行动上，学生因为喜欢某一教师而学好某一门学科. 　　 　　二、构建更加科学的评价体系 　　 　　初中阶段，学生对于自己评价尚不完全，主要依靠教师对学生的评价，因此，教师的评价对学生发挥着重要的引导作用.教师对学生的评价要体现客观性，让学生对自己有一个客观的了解.教师要充分发挥评价的鼓励作用，对于学生的一些创新解题思路要予以保护和鼓励.此外，教师评价学生不应过分注重学生的解题答案，而是更应该注意学生的解题过程，通过发挥教师充分的引导作用，引导学生学习正确的解题思路和方法. 　　 　　三、合理运用教材 　　 　　教师进行课堂教学时要紧密贴近教材，不能脱离教材.在进行归纳解题思路的时候，要深入挖掘教材，在学生对教材基本知识充分掌握后，以教材为基本内容，教师进行教学引导，让学生充分体会化学解题思路，培养学生创新思维，教学学生如何举一反三. 　　 　　例如：下列化学方程式正确的是 　　 　　A.Na2O+H2O2NaOH 　　 　　B.KOH+NaNO3NaOH+KNO3 　　 　　C.2Ag+H2SO4(稀)AgSO4+H2 　　 　　D.2Fe+6HCl2FeCl3+3H2 　　 　　正确的解题过程： 　　 　　A对，活泼金属对应的氧化物(如：K2O、CaO、BaO、Na2O等)能直接跟水化合生成对应的碱. 　　 　　B错，KOH属于碱，3NaNO3属于盐，二者之间的反应属复分解反应，该反应的条件是：1.两种反应物都可溶；2.生成物中应有难电离的物质：如水、气体和沉淀.显然，该反应生成物的条件不符合条件2. 　　 　　C错，Ag在金属活动顺序中，排在“H”的后面，无法跟酸发生置换反应，放出氢气. 　　 　　D错，Fe跟酸溶液发生置换反应时，生成的含铁化合物中的铁表现+2价，该反应应生成FeCl2，而不是FeCl3. 　　 　　因此答案为A. 　　 　　解题思路判断一个化学方程式是否正确，一般应从以下几个方面进行： 　　 　　(1)化学方程式是否符合客观事实(如：①金属活泼性；②化学反应发生的限制条件；③相关化学物质的性质等). 　　 　　(2)查看各个反应物及生成物的化学式是否正确. 　　 　　(3)检查所注反应条件是否正确. 　　 　　(4)检查所注生成物的状态是否正确. 　　 　　(5)检查化学方程式是否配平. 　　 　　在书写电离方程式一般按下列方法： 　　 　　(1)左边写出电离物质的化学式，观察其原子或原子团的正负化合价. 　　 　　(2)将正价部分和负价部分的原子或原子团分开写在右边. 　　 　　(3)将原化学式中各原子或原子团右下角的数字分别改写成化学符号前的化学计量数，并去掉原有的括号. 　　 　　(4)将原化学式中的正负化合价改写成对应符号的电荷并标在符号的右上角. 　　 　　(5)检查电离前后的各元素的原子个数是否相等？检查阴阳离子所带正负电荷的代数和是否为零？无误后，将左右两边用“=”连接