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浅谈新课标下培养整体把握能力 　　【摘要】：阅读教学中运用“整体把握”阅读方式，能有效提高课堂教学效率，培养学生整体把握的能力。本文作者结合教学实践，谈了自己的看法。 　　【关键词】：阅读教学 整体把握 内容 策略 　　 　　随着新课程改革的深入，阅读教学中运用“整体把握”阅读方式已逐步取代传统阅读教学中“肢解分析”式的文本分析，但仍有老师粗浅理解“整体把握”为阅读文章后浅尝辄止的概括内容或谈谈读后感受，致使语文学习味同嚼蜡、兴趣倍减，厌学语文。这种语文阅读教学中的“阅读教学效率不高”根本问题的存在，其原因是许多一线语文教师对“整体把握”具体内容和实施策略缺乏研究和探索。为此，笔者浅谈拙见，希望能与各位同行探讨并实践。 　　 　　一、重视培养整体把握能力，是阅读教学的必然内在要求 　　 　　文章是融知识、思维、情感、审美等多方面教育效益的综合体，是作者人生观、审美观的外现。每篇文章都有整体的内在结构，完整的形象和道理，各因素间有着不可分割的联系，是一个有机整体。阅读的最初就是感知，感知有其整体性特征。心理学认为：“人类心理中最基本的特征是在意识经验中显现的整体性，而整体性也是我们直觉思维最显著的特征，直觉思维从认识过程一开始就把对象作为一个整体来观照。”新课标中指出：“在教学中尤其要重视培养整体把握的能力。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”新课程提倡“整体把握”阅读方式，其意图就是用“整体直觉”的思维方式，提高学生统摄、驾御全篇的水平，培养学生整体把握的能力。由上述可见，重视培养整体把握能力，是阅读教学的必然内在要求，要从学生直觉思维出发，从整体把握文章入手。 　　 　　二、正确理解“整体把握”的主要内容，是阅读教学的有效重要方向 　　 　　阅读是人们获取科学文化知识的重要途径，阅读方式多种多样，其中“整体把握”阅读方式是一种常用的有效阅读教学方法，是对读物内容的整体把握。那么，阅读教学中要“整体把握”文章哪些方面的内容？笔者认为可从以下方面着手： 　　（一）理清作者思路或文章脉胳 　　不管文章内容是简单还是复杂，思路总有迹可循。叶圣陶先生在《语文教学二十韵》中指出：“作者思有路，遵路识斯真。”显然，阅读理解要从理清思路入手。叶老对“思路”有个形象的解释：“思路，是个比喻的说法，把一番话一篇文章比作思想走的一条路。思想从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后达到这条路的终点。”通俗地说，思路就是作者构思在行文中指向表达目的发展，前进的思维轨迹。叶老还说：“善于看文章的人一定会把作者的思路摸清楚”，“能够引导学生把一篇文章的思路摸清楚，就是最好的语文老师。”理清思路是理解文章的枢纽，是形成阅读能力的一项基本技能，是阅读教学的一个突破口。张志公先生谈到了了解思路的方法时说，粗读文章要考虑“文章主要说了几层意思，前前后后的几层意思是怎样的关系”。 　　（二）整体把握文章内容和主旨 　　把握文章的内容，与理解文章的主旨相辅相成。 　　1、张志公先生归纳了整体把握文章大意的两项内容：“文章主要说了件什么事情，作者说了什么问题？”“这篇文章是写给谁看的，为了什么目的而写的？”。这是从阅读写作对象和写作意图两方面对文章整体把握，已涉及文章主旨。值得注意的是，阅读鲁迅的文章以及外国文学作品，要解决上述问题，学生尤其需要文体性和背景性知识为前提。 　　2、整体把握文章主旨。所谓主旨，就是作者思想感情和写作意图在文章中的集中体现。主旨是作品的灵魂和核心，它具有统摄全篇的作用。理解主旨一般分两个步骤，先通读全文，了解文章内容和大意，然后提炼、概括主旨。 　　（三）加强诵读，揣摩、品味文章富于表现力的语言 　　新课标7～9年级阶段目标中关于阅读部分提到：“品味作品中富于表现力的语言。”所谓品味语言，是指对文章关键词语、句子的细心揣摩和辨析，体会作者怎样运用语言来传情达意。教师要有意识地培养学生识别关键词语、语句的能力，引导学生联系上下文理解、品味，诵读来整体把握文章思想内容。一般说来，文中反复呈现的语句在内容或主旨上起到重要作用；总起句、总结句、承上启下句在结构或衔接过度上起重要作用。除此之外，以记叙为主的文章，点明时间、地点、人物的语句值得重视，人物描写、环境描写、运用修辞手法的语句都值得鉴赏与品味，抒情议论句更要把握，因为其中往往蕴涵文章主旨。 　　（四）感受、体味文章的感情基调 　　感情基调是指作品体现出来的作者的感情倾向、感情层次和感情特点。任何作品都体现一种感情倾向，或爱，或恨，或喜，或哀……如此等等的感情色彩总是闪现在语言文字之间，阅读时要有总体认识。感情基调和文章主旨密不可分，文章主旨决定文章感情基调。刘勰云：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”说的正是这