浅谈新课标下小学体育课队列队形教学.docVIP

浅谈新课标下小学体育课队列队形教学 　　1引言 　　小学生的队列队形是小学体育教学中最基本的也是最重要的内容之一。它不但能够培养学生正确的站立和行走等身体姿势，集中学生的注意力，加强学生的组织纪律性，而且对培养良好的校风和学生的集体荣誉感也起到了重要的作用，使学生向往美好生活，树立远大理想，提高文化艺术综合素养。 　　然而，在目前的体育教学中，由于新课标中“快乐体育”理念的冲击，部分教师认识上偏差，忽视了体育教学中对队列队形内容的教授，认为队列队形练习可有可无，队列队形练习已经失去了它应有的地位。究其原因，就是因为队列队形的练习太过枯燥乏味，教师的教学方法单调，缺乏创新，学生不愿意练，自然就无“快乐”可言。所以，体育教师应该认清队列队形教学中存在的问题，并努力探索新的教学方法。 　　在大力推行素质教育的当前，队列、队形练习对培养高素质的学生是一项不可缺少的训练内容，我们应该认真训练，对学生的成长尽一分责任。 　　2体育课中队列队形练习的教法 　　队列队形练习的内容比较单调，不外乎立正、稍息，向左转、向右转，齐步走、跑步走等。反复的训练中，学生会感觉枯燥疲惫，从而失去了对队列队形练习的兴趣，把它看作是一件苦差事。针对学生的心理、生理特点以及体育课程的特点，我在日常体育教学中进行了尝试和创新，把自己的几种教法适时融入课中，不仅克服了队列、队形练习的乏味，使学生在学习中时时有新鲜感，较好地激发学生学习的积极性和练习兴趣，而且使学生手脑并用，在语言和行动的结合中精神得以振奋，思维得到发展，组织纪律性得以加强，收到到了意想不到的教学效果。 　　2.1标志物法 　　标志物的使用，在体育教学中主要是起辅助作用。在队列队形练习中，教师活用一些标志物来辅助练习，能帮助学生强化记忆，化难为易，效果也是非常好的。如原地三面转向的教学，其中难点之一主要在于方向的正误上。因此，在组织学生学习原地三面转向时，试验班的孩子，我让他们每人在自己的右手臂上贴上自己喜欢的贴纸(当然也可以使用其他的一些标志，比如红线等)在通过学生自练、结伴练习、师生练习等形式后，课后反馈100%的学生方向正确。并且在以后的课中方向的记忆最深刻。而另外两个班级，我费了九牛二虎之力告诉学生左边、右边、并边练习、边提醒、边纠正，但是课后反馈，还有将近20%的孩子方向混淆。 　　2.2场景模拟法 　　教师把训练场地布置或用语言描绘成一个特定的场景，让学生置身其中，利用小学生好奇、爱新鲜的心理特征，激起他们训练的热情。 例如在齐步走的训练中，教师可以利用多媒体出示国庆六十周年大阅兵的场面，让学生感觉自己就是一名光荣的解放军战士，教师也要置身其中，扮演好检阅者的角色，用语言激发他们的激情，用口令来指挥他们的行动。又如在练习原地四面转法时，教师可以把训练场地布置成热闹的十字路口。让一部分学生来扮演行人和车辆，另一部分学生就模仿交警指挥交通。当“小交警”打着手势向不同的方向转动时，课堂上学生情绪十分高涨，以往训练中重复单一的原地四面转法得到了较好的巩固。 　　2.3尝试探究法 　　一年级新入学的学生，他们对教师的要求是非常乐意服从的，但是，其年龄、身心特点制约着他们的心理、行为，表现在还不能很好地通过自主、合作学习来了解、掌握动作。在这一阶段，教师的讲解、示范作用明显。而随着学生年龄的增长，学生的自主意识逐渐增强，学习能力也逐步提高，因此，象队列队形等一些内容，在二年级，尤其是三年级完全可以通过提供图示等手段让学生自己或小组合作去尝试探究，教师只是适时提示，纠正就可以了。这不仅避免了学生因听教师重复、枯燥的口令指挥而产生不良情绪、厌恶心理，还能很好地激发学生学习的兴趣和不断进取的精神。教学效果也明显优于单纯的教师劳身劳心的教。如在组织三年级学生进行原地-(二)列横队变成二(四)列横队的队形练习时，在让学生自由组合成四大组后，我让组长拿着教师课前准备的队形变化示意图组织组员合作学习，学生练习兴致非常高，展示的学练成果也完全符合要求。这样的方法，学生乐意，教师轻松，可谓一举两得。 　　2.4游戏竞赛法 　　每个人都希望在竞赛中取得胜利，小学生的好胜心更为强烈，在游戏中获胜是学生参与活动最重要的原动力，因此设计一些竞赛性的游戏也是队列队形训练的有效载体。例如在“集合―解散”的训练中，教师可以把全班分成几个小队，围成几个简单的图形。在解散状态下，听到集合哨声时，比一比哪个小队集合的速度快、队列整齐；看一看哪一队的队员精神饱满，站姿准确；听一听哪队队员报数的声音响亮有力，评选出“优秀小分队”，予以表扬。如在组织学生练习排纵队时，我就设计了一个争当文明停车人的游戏。学生一方面受到了良好的教育，另一方面在愉悦的氛围中练习并掌握了排纵队的要求；这比单纯的讲解、示范、练习效果明显好了