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浅谈新课标下数学学习主动性培养 　　在教学活动中，处理好主体与主导的关系，调动学生一切非智力因素，可以调动学生学习积极性，从而有效地提高教学质量。下面就如何提高初中学生学习数学的主动性谈几点体会。?? 　　 　　1. 理想、动机、兴趣是学习数学的源动力?? 　　 　　科学家爱因斯坦讲：“兴趣和爱好是最大动力。”美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”理想是一个人奋斗目标，是学习动机的长远目标，有长期吸引激发动机的作用，每个学生要确立切实可行的奋斗目标，无奋斗目标就象大海中航行的轮船失去方向一样，毫无目的东游西逛。动机决定着学习积极性的高低。在教学中要通过班会、竞赛、演讲、直观形象地教学培养学生学习的兴趣，激发学习动机，激励学生树立远大奋斗目标。正确处理好三者关系，才能充分调动学生学习的主动性，使它进入主动积极的学习状态，从而达到良好的教学效果。?? 　　 　　2. 创新课堂教学策略，提升学习热情和愿望?? 　　 　　数学这门课程需要有较高的“数学素养”，严密的逻辑思维能力和丰富的想象力、创造力。目前，大部分中学生望而生畏，如果教师讲得生动形象，也能使学生产生浓厚的兴趣。因此，在教学中教师一定要认真钻研教材，精心设计学案，选择适合学生的教学方法，上好每一节课。?? 　　2.1 努力创设问题情境，激发学生的参与动机。 动机是指激励人们活动的内在动因和力量。人的一切行为都是由动机引起的，因此激发动机是引导学生主动参与学习过程的前提。在教学中可以在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不平衡”，把学生引入与所提问题有关的情境中，促使学生产生要弄清未知的迫切需要，引起学生迫切学习的欲望。抓住学生的注意力、启迪思维，激发学生参与探索新知识的强烈欲望。?? 　　例如：“等腰三角形性质定理”引入新课时，要求学生在纸上画一个等腰三角形，让学生动手量两底角的度数，再剪下等腰三角形，让两腰重合对折，使学生感到非常惊讶，一下子就抓住了学生的好奇心，激起渴望获得新知的需要。从而引发出本节学习内容及定理证明思路。这是一种直观提示方式，就是直接向学生提出与教材有关的需要解决问题，借以引发学习动机，使其抱定解决问题的态度来进行学习。在讲解我们平时出示的尝试题，自学提纲和思考题，也属于这种方式。要注意在整节课中不断进行问题情境的创设，从而使学生始终保持认真、主动的学习态度和情绪，使他们能全身心地投入到学习中去。运用创设问题情境导入新课，是上好一堂课的关键。?? 　　2.2 注意课堂节奏层次的调控。学生在课堂上，通过问题设置认识了新知识，再让其运用新知识解决问题，就会强化学习动机。在教学中，课堂练习的设计也要有较高的艺术性，要分层次、分种类。一类是基本练习即巩固新知识的题目，类型与例题类似，直接运用本节的所学知识，要求学生正确解答；二类是中型题目，这种题目新旧知识结合，较基本练习难一点，练习前可对旧知识进行复习，对下游学生要“扶”一下；三类是综合练习，这种练习灵活性和技巧性较大，考查知识点多，覆盖知识面广，要提前设计好分散题目难点的变式练习，降低题目难度，对中下游学生采取“扶”和“拉”的方法。除此之外，还要提供学生学习成果反馈的间隙，使饱尝到成功喜悦的学生，更进一步向高层次提高，也为失败的学生创造一个成功机会。这样不同层次的学生都能摘到果子， 学习兴趣会越来越浓，达到“课进行，趣更浓”的效果。课堂上老师要故意在学生易误处设“陷阱”,这样才能引起学生的注意，从根本上解决问题。例如：复习一元二次方程根的判别式及根与系数的关系时，利用下面的题目，训练学生思维的严密性、批判性。（1）关于x的方程kx2+2x-1=0，当取何值时，①有两实数根;②有实数根；（2）a取何值时，方程x2-（xa-3）x+a2-3=0两根互为倒数.。把学生放在逆境中锻炼，让其自己发现错误，分析错因，改正错误；或设计生动活泼的小栏目“求医问药”，看谁是良医，能找准病因，对症下药开出妙方。 　　2.3 精心设计课堂结尾，培养学生主动想象。一节课的最后几分钟，是学生最疲劳、注意力最容易分散，学习效益较低时候。要精心设计课堂结尾，不仅能巩固新知识，保持学习兴趣，还能进一步激发学生探索求知的欲望，活跃思维，开阔思路，在热烈愉快的气氛中结束课堂教学。我经常采取以下几种结尾方式：“拓宽式”是用课堂结尾引申拓宽所学知识，启发学生进一步探索或为下一节学习做好预习；“竞赛式”就是利用学生好胜、自强的心理特点，在课堂结束阶段搞一个小竞赛，或分组或个人，学生兴致都很高；“讨论式”就是提出几个问题供大家讨论，有时下课了，讨论势头正浓；还有“检测式”、“思考式”、“总结式”等等。巧妙的结尾，可使一节课达到“课虽终，趣犹存”的境地。?? 　　教学中，如果沟通大量的、系统性的