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浅谈新课标下数学后进生转化 　　全面实施素质教育是教育改革的主要方向,而全面提高全体学生的基本素质又是素质教育的根本目的,因此教师在课堂教学中不仅要培养优等生,照顾中等生,更要注意后进生的转化。那么在新课标下如何转化数学后进生呢?下面我结合多年来的教学经验来谈谈自己的一点看法。 　　 　　一、明确数学后进生形成的原因 　　 　　1、存在严重的学习障碍是形成后进生的根本原因 　　后进生的基础知识薄弱,基本概念模糊,基本能力(这里主要是指数学学习中的理解能力、逻辑思维能力、运算能力、概括能力和知识综合运用能力)差,又缺乏学习的主动性,使得后续学习存在严重的障碍。 　　2、自卑、逆反、心理过重是形成后进生的主要原因 　　由于学习内容的增多、难度的增大和教学方法的千差万别,使得有些学生感觉很不适应 ,学习成绩便一次次的下滑,甚至出现自卑、厌烦、逆反情绪。由于自卑,他们在课堂上不敢回答问题,在课下害怕见老师;由于厌烦、逆反,他们上课精力不集中,甚至逃课,还经常抄答案、抄作业;考试时更是恐惧、怯场,便有了又一次成绩的不理想;如此下去,形成恶性循环。这就更影响了对新知识的学习,久而久之,便成了后进生。 　　3、缺乏良好的学习习惯是形成后进生的重要原因 　　后进生一般没有良好的学习习惯:不会预习、听课、做作业、复习 ,缺乏主动思考和独立思考问题的能力; 课上对教师提出的问题和布置的练习漠不关心、不愿动脑筋,不会用所学的知识解题,遇难不究、马虎应付,一抄了事;解题不愿遵循一定的步骤,思维混乱、缺乏逻辑性,对公理、定理公式生搬硬套;如此下去,成绩当然不会提高。 　　4、教师在教学中的失误是形成后进生的不可或缺的因素 　　有的教师教学方法不当,脱离学生实际,讲课只面向少数尖子生,中等生听不透,较差的听不懂,学生们胆小怕问,自制力又差,于是差生越“差”;有的教师课上“满堂灌”,留在课外的作业中、下等生无法完成,只好抄袭,时间一长,成绩退步;有的教师对学生的知识缺漏没有及时补上,一步脱节,步步困难;还有的教师只重视知识的传授而忽视方法的引导,造成学生做题不能举一反三,思维僵化,解题能力低…这些都可能导致后进生的形成。 　　5、家庭和社会的不良影响是形成后进生的又一重要因素 　　父母不和,教育无方,亲友误导,坏人引诱,以及“读书无用论”的危害,都可能使学生的学习兴趣下降,逐渐变为后进生。 　　总之,我们在后进生身上看到他们缺乏自信心,学习没有目标性、独立性和积极主动性,这严重影响着他们的智力发展,阻碍了他们的进步。 　　 　　二、消除心理障碍,扫除知识障碍,培养后进生良好的心理素质,激发后进生的学习兴趣,树立自信 　　心 　　 　　1、注重情感教育,帮助后进生克服心理障碍,优化心理素质 　　⑴教师要真诚地爱和信任每一个后进生,消除他们自卑和畏师的心理。 　　后进生最缺乏爱,最难得到信任,也最需要爱和信任。可以说爱是转化后进生的前提,信任是转化后进生的开始。因此教师平时要对后进生多关心,多帮助,多与他们交谈,真诚地与他们交朋友,使之亲近老师,愿意接受老师的教育,这样才能激发他们自主学习的动力。 　　⑵教师要激励后进生努力进取,增强他们的意志力,克服畏难、懒惰的心理,树立学习信心 　　数学学习是一项艰苦的劳动。在中学课程中,数学学习所用的时间最长、难度最大,没有一定的毅力是难以坚持到底的。后进生一般自制力和意志力都比较弱,学习上一遇到挫折,很容易失去信心,因此教师可在教学中强调数学学习成功的根本归因是“一分灵感加九十九分汗水”来引导他们;可用古今中外有成就的科学家和学者历尽“衣宽人悴”的执著、“悬梁刺股”的辛苦而取得成功来教育他们,也可用在学生身边的勤奋求学取得进步的事迹来激励他们,目的是要让后进生充分认识“努力不懈,万事必成”这一点,从而增强他们学习的正确动机,磨炼一往无前的意志,培养他们良好的学习品质,从而使后进生的学习积极性得以持续提高。 　　⑶教师要注重加强教学的直观性和趣味性,培养后进生对数学学习的兴趣,消除对数学学科的逆反心理 　　数学教学要结合生产生活实际,让学生多动手操作、多合作探究,把抽象难懂的概念、性质、定理直观化。比如讲初二数学“等腰三角形”这节时,可让学生用剪刀剪纸的方法亲自剪出一个等腰三角形,然后通过对折这个图形,由学生自己推导出“等边对等角”、“三线合一”的性质,然后安排后进生板演证明过程。这样既培养了学生学数学的兴趣,又吸引了包括后进生在内的全体学生的注意力。这样的学习过程使得后进生的理解能力和分析能力得到表现,获得肯定,使他们感到自己不再是课堂的“陪客”,而是课堂的“主人”了,从而消除了对数学学科和数学老师的厌烦和逆反心理,对后进生的转化有很大的促进作用 　　⑷课堂教学时