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浅谈课堂教学中小组建设几点看法 　　摘要：“自学互助导学法”是一种体现课改理念的课堂教学模式，“互助”是这种模式关键的环节之一，而小组合作则是课堂学习中互助的最佳体现形式。我们发现，很多教师认为只要把学生分成若干个小组，就可进行小组合作了。他们不知道，小组建立并不等于小组建设。那么，怎样进行小组的建设呢？下面谈谈本人在教学实践中的几点体会。 　　关键词：小组划分；文化建设；培训管理 　　一、如何划分学习小组 　　1、小组划分的原则。小组划分应遵循“组间同质，组内异质，同质结对，异质帮扶”的基本编组原则。班主任应召开科任教师联系会，在充分征求意见的基础上，根据学生各自不同的学业成绩、性别、性格、学习能力等方面组建学习小组，组内一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。①男女比例分配要适中。因为：第一，一般情况下男同学抽象思维较好，女同学形象思维较好；男同学粗心大意，女同学细心认真。第二，从心理学的角度看，男女搭配便于激发学生的表现欲，充分利用异性效应进行合作交流。再者，男女搭配也利于开展竞争，以此来最大限度地激发调动学生的积极主动性。总之，男女搭配能让他们优势互补。②学生性格搭配要互补。内向外向性格的科学搭配，能让外向的同学带动内向的同学，使各小组都能充分展开合作讨论，抢到展示的机会，从而提升小组的合作能力。③组内要考虑各学科的均衡。分组时，教师应把各小组的同学根据学科优势和劣势进行合理的微调，使各科都有带头人，这样有助于同学间的互帮互助，便于帮扶与交流。④座位的安排要合理。兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果，因此班主任在安排各小组座位时应让优生、后进生得到的合理搭配。一般来说，优秀生居中（通常是正副组长对坐或与学科组长对坐），中等生和学困生在两边。在农村初中，由于学生基础相对较差，这种分法也只是相对的，因为这个学生这科好，那一科不一定好，很多学生的各科成绩都是参差不齐的。要达到理想的排位，是做不到的，这也是农村学校实施课改举步维艰的原因，所以组内及各组之间的成员安排还应作好阶段性的随机调整。 　　2、具体分组方法。农村初中由于师资缺乏，往往班额较大，这是一时间无法改变的客观条件。初中生自主性稍强，合作小组人数可较小学增多。一般每班以6个小组为宜，每组7―10人。每个学习小组中，可分为A、B、C三类，A类学生称做优秀生，B类称做中等生，C类称做学困生。在学习过程中，可以实现A对A、B对B、C对C的分类合作交流，同时，可以实现A教B、B教C的目的，使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标。 　　注：这里的A、B、C分类也是相对的，因为一个学生的各科并不是均衡的，前面已有说明，这里就不阐述了。 　　二、小组内的机构人员设置 　　1、正、副组长各一名：组长抓全面工作，主要抓学习；副组长协助组长搞好课堂小组合作探究的组织、讨论、展示等工作。 　　注：因为班额大，组员较多，一个组长一般很难驾驭或控制小组讨论的局面或过程。 　　2、学科组长：每科一人，根据学生学科特长，可以担任1-2个学科的学科组长。学科组长也可兼任组长。 　　3、纪律、劳动卫生、体育、宣传、生活委员，记录员各一名，可以兼任。坚持事事有人做、人人有事做的原则，小组每个成员承担不同的工作任务，相信每个孩子都是不可复制的独特个体、每个孩子都能成功、每个孩子都能发展。组内成员既分工又合作。 　　三、小组文化建设 　　要使学习小组能够正常运行，合作富有成效，还需要加强小组文化建设。 　　1、由组长组织成员根据本小组情况讨论制定有特色的组名、组规、口号、组徽，组歌、小组目标等，并制作成小组文化标识牌，激励每一个组员。建议班级举行小组文化解读展示会，让每个小组上台解读本小组的组名、组规、口号、组徽，、小组目标等，使小组文化通过活动以外在的形式显现出来，浸透到每一个组员的心中，并与其它组的文化发生碰撞。让大家在共享中点评，在点评中感受，在感受中打造团队凝聚力、向心力和战斗力。 　　2、根据班级规定组规，从自身小组学习、讨论、展示、作业的完成与收交、自主学习的纪律及学习的目标达成等方面制定出基本的规范要求，确保每个同学都能明确每个学习环节的具体做法。 　　我校去年也在积极推进课改，其中也要求各班进行班级小组文化建设。当了解到很多班主任不清楚班级小组文化怎么建设的时候，本人让所任班级八（1）班各小组学生自己制定了组名、组规、口号、组徽、小组目标等文化。并利用两节晚自习让各小组进行展示，同时邀请学校领导及各班主任参与分享和点评。有一个“小虎组”是这样制定并解读他们的小组文化的： 　　组名：小虎组 　　解说：虎是自然界之中的王者，是食物链顶端的狩猎者，但它并不是每一次猎食都是成功的，即使