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教学情景设计---基因指导蛋白质的合成 1、总体思路：由学生动脑设计模型---搜集材料--制作模型---课上解说转录翻译过程，最后模型评价（自评、他评、师评）等系列学生活动为主线，突出转录和翻译的过程。 2、教材分析 本节内容是在学习基因的本质的基础上，进一步阐明了基因在生物体内是如何起作用的----基因是如何指导蛋白质的合成。它在教材中起着承前启后的作用，一方面，是在前3章的基础上完成的，可以加深学生对基因及作用机理的认识；另一方面，又为后面基因对性状的控制、生物的变异和进化进行了必要的知识铺垫。 3、学情分析 高中生的思维水平、学习能力已经很强，多数学生喜欢自主探究和亲自动手操作。学生已经初步形成了DNA、基因、染色体和蛋白质的基本概念，对基因是什么以及基因能够决定生物体性状也应该有了一定的科学认识。学生课前经过预习论证，设计模型制作方案，课下积极准备，搜集筛选所需材料，制作转录和翻译模型，然后在课堂上展示并应用模型模拟遗传信息的传递过程是能够自主完成的。通过本节课力求达到加深学生对转录和翻译过程的理解和掌握，提高学生的各项能力，调动学生学习生物学的积极性和主动性，激发学习兴趣，提升科学素养的目的。　　 4、教学目标 【知识目标】 ⑴．能准确描述遗传信息的转录和翻译的过程。 ⑵．总结复制、转录、翻译的过程。 ⑶、理解并掌握氨基酸与mRNA、DNA上碱基的数量关系。 【能力目标】 ⑴、通过模型设计→制作→展示→应用→评价→检测，引导学生自主学习，讨论探究，分工合作，提升生物科学素养。 ⑵、通过段落分析完成检测题目达到整体把握熟悉教材教材的目的； ⑶、通过完成教材中的思考与讨论来引导学生分析思考，达到培养学生的分析能力和发散性思维。 ⑷、运用数学方法和图形观察比较法，分析碱基和氨基酸的对应关系。 【情感目标】 ⑴、张扬个性，表现自我，创新思维，大胆尝试，感受成功的快乐。 ⑵、体验群体智慧的优越性，通过集体讨论，不断迸发灵感火花，同时促进学生之间的密切合作意识的建立与形成。 ⑶．体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。 5、重点与难点 教学重点是遗传信息的转录和翻译的过程； 教学难点是遗传信息的翻译过程。 通过动手制作模型，大胆尝试，模拟演示遗传信息的转录和翻译的过程，然后通过小组解说、讨论、互评进行突破，最后当堂检测和思考与讨论，巩固对重点知识的理解与掌握。 教学实施的程序 教学内容 教学意图 学生活动 教师的组织和引导 课前准备模型设计 1.通过模型设计激发学生学习兴趣； 2.通过讨论论证拟定设计方案，增强合作探究能力。 3.通过看书或上网收集资料，增强学生获取、整理信息的能力。 各组同学预习知识点，分析讨论，研究转录和翻译过程，拟定模型设计方案及使用材料，然后分头寻找搜集所需材料，为模型制作做好充分准备。 1.明确教学思路和重难点，讲清所建模型及模型建构步骤。 2.不限材料式样，限定2天时间设计完成。 将学生分3组，并安排组长督促保质保量按时完成。 3.引导学生看书学习或上网收集资料，仔细观察教材所提供的信息，共同研究设计方案。 模型制作 1.动手制作促进动脑思考，制作过程凝结群体的劳动智慧，使学生懂得珍惜与尊重，团结与合作。 2.动脑促进知识的深入探究与钻研。 3.动口解说促进语言表达能力的提高，小组配合促进团队意识的增强。 参考教材P63图4-4 以DNA为模板转录RNA的图解、P65表4-1 20种氨基酸的密码子表、P66图4-6 蛋白质合成示意图，大胆尝试，利用各种可以利用的材料，制作转录和翻译两个过程的模型。 布置任务时，明确三点要求：1、少花钱多办事，不花钱最好；2、材料经济合理；3、模型式样不限，但碱基配对关系必须准确；密码子与相应的氨基酸必须对应准确；4、完成时间为3天。 导入新课 导语 “经过同学们的精心准备，各组的模型终于完成，让我们大家来共同分享他们的成果”引出学生活动。 模型展示 通过模型展示，使学生体验成功的同时也能分享他人的喜悦，从而增强学生间相互学习相互欣赏的意识。 将课桌摆成3个展台，每组派一人解说本组模型的选材特点，模型各部分组成的具体情况。 教师倾听学生的解说。及时给予鼓励。 模型应用 通过学生的解说，锻炼学生的语言表达能力，准确把握遗传信息的传递过程和方向。通过三组模型应用结果的比较与合作，提高学生发现问题、解决问题的能力，力求达到对重点环节的深入理解和挖掘；同时加强学生的团结合作意识和能力。 每组选一名代表作为主讲人，其他成员密切配合，通力合作，利用模型做好转录和翻译两个过程的讲解工作。 三个小组间结果比较，讨论分析基因多样性决定蛋白质的多样性；多组协作完成一条mRNA可以与多个核糖体结合进行翻译的过程的演示任务。 教师对此环节提前明确要求：1、转录和翻译的