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渗透数学文化,增强数学课堂活力,培养高素质人才 　　摘 要:数学是人类文化的重要组成部分,具有重要的文化价值。数学文化具有不同于其它文化的特征。数学课堂教学应从具体的数学概念、原理以及数学思想、数学方法出发,充分展现数学文化的魅力,让学生进一步理解数学热爱数学。数学教育要用数学的精神、思想去提升学生的文化素养,让数学课堂渗入数学文化,培养富有创新精神的高素质人才。 　　关键词:数学教育 数学文化 高素质人才 　　 　　从中学到大学,数学教育的功能仅仅是解题么?仅仅是为了考试得高分吗?其实这是一个误区。数学包含着十分丰富而深刻的文化内涵。数学教育不能仅仅停留在学生对于概念体系、方法结论的掌握上,应该作为一种文化来传播,要让数学教育在我们每一个同学身上能够有更多的沉淀和积累,成为他个人文化修养和综合素质不可缺少的一块基石,使他更理性地去思考和解决问题。 　　 　　一、数学文化的价值 　　数学文化表现为在数学的起源、发展、完善和应用的过程中体现出的对于人类发展具有重大影响的方面。它既包括对于人的观念、思想和思维方式的一种潜移默化的作用,又包括对于人的思维的训练功能和发展功能,也包括在人类认识和发展数学的过程中体现出来的探索精神、进取精神和创新精神等等。数学是人类文化的重要组成部分。数学以自己独特的思维方式和表现形式,与文学、艺术等一样,具有重要的文化价值。 　　1.数学对人的思维具有训练功能,这是数学具有的最广泛的文化价值。 　　一个人不管将来从事何种职业,思维能力都可说是无形的财富,而这种能力的培养又不是一朝一夕之功,必须有长时期的磨练。前苏联教育家加里宁说过,“数学是思维的体操”,说的就是数学对培养严格的逻辑思维有非常重要的作用。尽管大多数学生将来不会成为数学家,但是思维的条理性、严谨性、逻辑性作为一种文化素质,会让他们在将来的职业生涯中受益无穷。 　　2.数学对人的观念、品质、道德情操的形成具有十分重要的影响 　　数学和其他科学、艺术一样,是人类共同的精神财富,数学是人类智慧的结晶。数学影响人类的精神生活,人类在学数学、用数学、体验数学之中,陶冶了情操、解放了思想,丰富了精神财富。从这个意义上说,数学使人更完全、更丰富、更有力量、更有品味。数学作为一种特殊的文化,其重要性可以这样说:没有现代数学就不会有现代文化。 　　3.数学是推动生产发展、影响人类物质生活方式的杠杆 　　数学从它萌芽之日起,就表现出与人类物质生产活动的紧密联系。数学对人类生产的影响,最突出地反映在它与历次产业革命的关系上。人类历史上迄今发生的三次产业革命,其主体技术都与数学新理论、新方法的应用有直接或间接的关联。这里仅以第二次产业革命为例。第二次产业革命的主体技术之一是无线电通讯,然而可以说没有数学就没有无线电通讯,那是因为无线电通讯的物理载体――电磁波的存在,最初并不是通过实验或观察,而是基于严密的数学方法做出的预言,具体地说是依据所谓麦克斯韦方程推导而得的结果。有人说麦克斯韦方程是改变世界的方程。应该说明,数学与人类生产的联系是复杂的、曲折的。数学往往会走在前头,然后再在生产中获得应用,即依靠数学内部矛盾的推动而发展起来的纯粹的、抽象的理论,最终会反过来推动社会生产的发展,在科学史上不乏这样的例子。 　　 　　二、渗透数学文化,增强数学课堂的活力 　　数学文化具有不同于其它文化的特征。首先,数学在应用方面的广泛性是数学文化的重要特征。在日常生活、工作中,凡是涉及到数量关系和空间形状方面的问题都要用到数学。不仅如此,数学在培养人的思维能力、发展智力方面具有不可或缺的突出作用。数学来源于生活,服务于生活。在实际生活中,数、形随处可见,无处不在。其次,数学的抽象性特点是数学文化的重要特征。数学具有高度的抽象性,使得数学文化必须要通过思维活动来体会。思维是感受数学文化的惟一基础,没有思维活动,体会数学文化是不可能的。再次,数学的严密性也是数学具有很强文化性的重要特征。我们要把数学从单纯的逻辑演绎推理的圈子中解放出来,注重分析数学文明史,充分揭示数学的文化内涵,肯定数学作为文化存在的价值。渗透数学文化的数学课堂才能充满活力。 　　比如我们可以利用故事“波斯的棋盘”来开始数列的学习。据说这个故事发生在古波斯或印度。国王的第一智囊――宰相发明了一种新游戏(后来演变成现在的国际象棋)。国王非常高兴,要奖赏宰相。宰相表示只想要一点普通的奖赏。他指着自己发明的棋盘上的8行和8列格子说,希望能在第一个格子里放一粒麦子,第2个格子增加一倍,第3个再增加一倍,直到所有的格子填满。国王反对说,这份奖品太寒酸了。不过国王最终同意了他的请求。然而,皇家仓库的总管开始数麦子时,国王遇到了一个令人不快的意外。麦子的数目开始是很小的,但越来越大,到第64个