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混合式学习应用于教师教育技术培训研究 　　随着计算机和多媒体网络技术迅猛发展,以信息技术为基础的教育技术在教学中的应用越来越广泛。纵观世界各国的教育改革,无一例外都以教育技术为突破口,利用信息技术促进教育教学改革的深入进行。我国也非常重视教育技术在教学中的应用,教育部在“2003-2007年教育振兴行动计划”中就提出要以教育的信息化带动教育的现代化,教学内容、教学方法、教学手段、课程体系的改革应建立在信息技术的平台上。而要实现教育信息化关键在于教师。为此各级各类学校都进行了不同形式的教师教育技术培训,并取得了一定的成效。然而,教师的教育技术培训是一个长期持续的过程,为了保证培训的有效性和持续性,需要探索一种有效的、可持续的培训机制,使培训健康、持续发展。本文探讨在信息技术环境下,根据课程改革中教师对信息技术的需求,采用混合学习方式进行教师教育技术培训的策略。 　　一、混合式学习的概念 　　混合式学习(Blended Learning)是企业培训过程中对面对面组班培训与e-Learning进行反思后提出的。企业采用e-Learning方式进行培训能够在节约学习成本、缩短学习时间的基础上增强学习效果,帮助企业快速建立学习机制。同时e-Learning与传统的面授培训有机结合,互为补充,可建立一种新型高效、低成本的企业混合式培训体系。 　　目前,混合式学习已由企业培训领域渗透到学校教育领域,并被广泛应用。虽然很多学者对“混合式学习”的概念有不同理解,如面对面教学与在线教学的混合、多种媒体的混合、多种学习理论的混合、多种教学模式的混合,但如今在教育技术领域较为普遍的定义还是:“混合式学习是面对面教学与在线学习两种方式的有机整合”,其目的在于融合课堂教学和网络教学的优势,综合采用以教师讲授为主的集体教学形式、基于“合作”理念的小组教学形式和以自主学习为主的教学形式,以充分体现教师为主导、学生为主体的教学,是一种有效的培训方式。 　　二、混合式学习应用于教师教育技术培训的分析 　　1.信息时代教师对教育技术的需求分析 　　教育技术是教师专业可持续发展所必须具备的基本能力。美国AECT2009“以整合的途径迎接挑战”教师教育论坛中对教师信息技术知识、基于信息技术的教学知识、课程与信息技术整合的关注,凸显了信息技术对课程教学改革的支持以及给教师专业发展带来的巨大挑战。教师教育技术培训已成为信息时代教师专业发展的必要途径,它对提高教师信息技术在教学中的应有水平,实现课程与信息技术整合,推进教育教学信息化起着重要作用。也就是说,信息时代的教师应具有以下能力。 　　(1)具有先进的思想观念和基本的教育技术应用能力 　　能充分认识信息技术对教育思想、观念、内容、模式、方法的变革与促进作用,掌握教育技术的基本概念和基本理论,并能运用现代教学理论进行基于项目的教学、基于资源的教学、基于情境的教学、基于任务驱动的教学的教学设计,形成新的教学模式与方法。 　　(2)具备资源建设的能力 　　能利用共享型教学资源平台、网络教学资源平台建设资源,具备根据课程内容有效设计、制作、组织资源的能力,并能应用信息技术手段展示课程内容,使信息技术和课程建设有效整合。 　　(3)具备应用资源创设学习环境的能力 　　教师应具备针对不同的教育对象,选择合适的教学资源创设学习情境的能力,能让学生与其探究的信息来源和知识联系起来。另外,网上有许多开放的优质教学资源,作为信息时代的教师,应具有有效应用开放教学资源、提高资源利用率的能力。 　　(4)具备从事设计网上教学活动的能力 　　作为课堂教学的一种补充,教师应具备使用网络组织教学活动、网上交流的能力。教师应该能设计自主式学习、发现式学习、探究式学习、协作式学习等网络教学活动,培养学生在信息化社会中的学习能力。 　　2.采用混合式学习进行教师教育技术培训的思路 　　从上述分析可知,信息时代的教师教育技术培训主要是将信息技术整合到课程建设、教学过程的组织活动中,以促进教学绩效的提高。其设计思路如图1所示。 　　(1)创设信息化的培训环境 　　不论是面对面培训,还是通过e-learning进行在线培训,都是在信息化的网络教学环境中进行的,其中有专业教学资源共享平台、网络教学平台,两个平台可无缝联接,在两个平台构成的网络环境下进行面对面教学和在线培训。在面对面培训中,可采用网络环境进行小组协作学习,案例教学;在线学习中,教师可利用网络教学资源进行自定步调的自主学习,也可通过在网络上的交流讨论、专家答疑进行学习,可充分发挥主观能动性。 　　(2)与实际工作相结合,动态监控学习过程 　　混合式学习教育技术培训环境和教学工作环境同为一个情境,可以使教师培训与教师的实际工作相结合,从而打破了传统的以教育技