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演绎类主观题创意赏析与解答策略 　　沐浴着中考思想品德改革的春风，演绎类主观题迈着轻盈的脚步走进中考，成为新颖创意的亮点，续写着中考思想品德命题的新精彩。此类试题命题指向在于考查学生整体把握知识、综合分析推理和缜密逻辑思维能力。因此，面对此类试题，学生不是不知所措、回答不全面，就是不着边际、答非所问。如何准确把握演绎类主观题的设问内涵，找到通向答题之路的金钥匙呢？现列举部分2013年中考演绎类主观试题，并就命题创意与解答策略一一作介绍。 　　一、聆听故事，演绎事理 　　【经典回眸】（2013?湖南长沙）本学期小华担任了班级QQ群的管理员。近段时间，QQ群里出现了各种小道消息，抨击社会的各式顺口溜，还有一些语言低俗的小段子，甚至还有公开叫卖非法票据的信息……这些信息有的是同学转发的，有的是来历不明的人发送的。小华很想改变这种状况。 　　假如你是小华，你会怎样做呢？并简要说明理由。 　　【创意赏析】本题以两大亮点完美诠释了演绎类主观题的独特魅力。一是观点旗帜鲜明的成长故事给人以正能量的熏陶，凸显了情感态度价值观的目标。试题以小华的成长故事为背景材料，引领学生走进小华生活，与他一起面对难题，一起勇担责任，一起积极思考解决问题的对策，一起感受成长路上播种阳光的快乐与幸福，从而在潜移默化中确立起负责任的人生态度和价值取向。二是递进式的设问串联起演绎思维的因果链，强化了演绎能力的培养与考查。本题采用的是递进式的设问。小华会怎样做？这样做的理由是什么？两个设问环环相扣，引人深入，催人探究，让学生在聆听故事中明白事理，在思维过程中掌握方法，在追踪探究中学会演绎，体现了能力立意的中考导向。 　　【解答策略】解答此题，首先要弄清小华想改变的是何种状况。审读材料不难看出，小华想改变的是来历不明者向群里发送非法信息及部分同学转发这些信息的状况。可见，他的行为应针对两种不同的对象。第一种对象是发送非法信息的来历不明者；第二种对象是转发信息的同学。其次，将设问细化成更加明确和具体的问题。由于小华面对两种不同对象，因此设问可细化为两个问题：①小华发现有人利用网络从事违法活动该怎么做？理由是什么？②小华发现同学网上转发不良信息怎么办？理由是什么？再次，根据细化后的问题回归教材，找到相应的知识点，进行演绎推理。如，可回归教材知识点“举报违法犯罪行为”。根据教材知识和上述问题按这样的顺序思考和推理：公民有举报违法行为的权利和义务（教材依据）小华是公民且看到违法行为（故事内容）小华应进行举报（小华应有行动）。最后，将上述思维结果按照设问要求有条理地表述出来。根据上述分析，答案应包括两点，分别针对转发不良信息的同学和发送非法信息的违法者。每点答案包含两个层次，第一层次答小华应有的行为，第二层次答教材依据。 　　【参考答案】（1）规劝同学不要转发不良信息。网络交往要遵守道德和法律。 　　（2）对利用网络进行违法活动的行为进行举报。举报违法行为既是公民的权利，也是公民的义务。 　　二、融入情景，演绎生活 　　【经典回眸】 　　（2013?内蒙古包头）为了方便接送小霞上下学，小霞的爸爸决定买辆汽车。细心的小霞记录了买汽车的经历：全家在比较了各种车型后，买了小排量的微型车，并用省下的钱买了电脑让家人“充电”，最后还都索要了发票。 　　请简述小霞一家上述消费行为所体现的教材知识。 　　【创意赏析】本题有四大亮点。亮点一：选材时代感强。本题选取了家庭购买小汽车的话题，透过这一话题，我们看到的是时代的飞速发展和人民生活水平的巨大进步，体现试题贴近时代、紧跟社会发展步伐的要求。对于这样的话题，学生有话想说、有话能说。亮点二：情景生活化。试题没有空洞的理论说教，而是创设生活气息浓郁的情景，列举生活中种种真实场景，引发学生对消费权利、低碳生活、社会进步的关注与思考，深化思想认识，启发学生在积极探究和深入体验中加强自我教育，促进自我提升。亮点三：立意多元化。本题有机融合了消费者权益、绿色消费、消费维权等知识，综合考查知识的理解、能力的提升和情感态度与价值观。亮点四：演绎隐性化。本题设问只是要求简述小霞一家种种消费行为所体现的教材知识，似乎看不出演绎类试题的特点，但设问的逻辑思维顺序却应体现演绎思维的特点：消费者应有的行为要求――小霞及家人是消费者――小霞及家人应有的消费行为。 　　【解答策略】解答本题，关键在于灵活地运用演绎的思维方式。首先，通过审读材料，可知要分析的现象有：小霞及家人对各种车型进行比较后自主选择喜爱的车型、购买了小排量的微型车、买电脑让家人“充电”、索要购物发票。其次，回归教材，找到与上述行为对应的教材基本观点。如：小霞及家人对各种车型进行比较后自主选择喜爱的车型回归教材考点“自主选择权”，其基本观点是消费者享有自主选择商品或服务的权利；买