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激励理论在运动解剖学教学中运用研究 　　摘要:为了改善“运动解剖学”的教学效果,提高教学质量,采取各种措施对学生进行正面和负面的外来刺激,帮助学生建立激励目标,能够全面调动学生学习的积极性,激发学生的学习热情,从而自觉和主动地学习,最终达到良好的教学效果。 　　关键词:激励;运动解剖学;教学;运用 　　作者简介:杨赳赳(1972-),女,湖南冷水江人,湖南人文科技学院体育科学系运动人体科学教研室主任,副教授,教育学硕士,主要研究方向:运动解剖学的教学与研究;肖俊(1980-),男,湖南冷水江人,湖南人文科技学院体育科学系,讲师,教育学硕士,主要研究方向:体育保健学的教学与研究。(湖南 娄底 417000) 　　基金项目:本文系湖南人文科技学院资助课题的研究成果。 　　 　　激励是激发或培养人的工作动机,促使人为实现群体或组织的目标增强行为努力的过程。[1]目标对个体产生的激发力量,不仅源于个体自身对目标的判断,外来的刺激也对个体的激发力量产生着重要影响。[2] 　　激励通过有效的方法,激发人的需要、动机,形成特定目标,并使之在追求这一目标的过程中保持积极的情绪,发挥最大潜力,实现预期的目标。[3]应用到教学中来,主要是采取各种措施进行正面和负面的外来刺激,帮助学生建立激励目标,全面调动学生学习的积极性,激发学生的学习热情,让学生从内心深处感受学习的重要性,从而自觉和主动地学习,达到良好的教学效果。 　　一、正面刺激激励措施 　　1.认识人生规划的重要性,制定人生目标 　　由于长期应试教育的结果,现在许多大学生在上大学前的目标就是考大学,而不是把考大学作为实现人生目标的一个重要阶段。正是因为考大学成为学生的唯一目标,而且新生们是刚刚从中学、家庭、升学率等多重高压下解放出来的,突然来到管理松散、学习轻松自由的大学,目标变得不明确。如果没有正确的引导,如果不尽快进行人生规划,制定更长远的目标,就很容易迷失方向,失去前进的动力。失去动力也就失去了学习的激情,面对相对枯燥的“运动解剖学”课程,在没有意识到学了有什么用的时候,就出现平时逃课、上课打瞌睡,期末熬夜死记硬背以应付考试的现象,这显然对他们知识结构体系的构建非常不利。常常出现大一的时候不知学了有什么用,到了大三大四需要应用的时候后悔没学好的情况。 　　在学校职业规划课程的基础上,开展各种形式的讨论和交流会,邀请优秀毕业生、专业课老师、优秀体育企业负责人与新生进行交流,对人生规划的重要性、如何制定恰当的人生目标(包括短、中、长期目标)、如何充分利用自己的大学时光为自己以后的发展打下良好的基础等大学生经常感到困惑的问题进行讨论。通过与他们面对面的交流,可以让学生结合自己的兴趣,初步给自己定下一个未来的发展方向和目标。 　　2.健身体验,学有所用 　　“运动解剖学”是基础理论课,体育专业学生长期有重术科轻理论的思想,加之由于学生的文化课基础较差,尤其是文科考生,中学没有学过生物,没有任何基础,遇到比较难学的内容,对学习的畏难情绪就开始抬头,总对自己学好“运动解剖学”没有信心。为了加强对学生的激励作用,我们采用体验式的教育法。我们精心准备了健身俱乐部的见习课程,安排资深健身教练和私人教练专修班的学生以小班的形式联合授课。进行健身俱乐部的各种体验活动,重点体验器械区。在介绍器械练习方法的同时引导学生思考锻炼的骨骼肌及其练习原理,让学生分析每种器械锻炼的骨骼肌,体会当身体位置有所改变时,练习骨骼肌的效果有何变化,从解剖学角度分析为何有这种改变,让学生边体验自身骨骼肌的改变,边思考其中的解剖学原理。让学生了解自己以后要从事的专业实实在在需要应用到哪些运动解剖学知识,也更深刻地体会到“运动解剖学”中哪些知识是重点,是必须掌握的,使学生明确学习目标,极大地促进学习的积极性,大大提高了学生的学习兴趣。见习后要求学生写见习总结,学生们都坦言自己深受震撼,收获颇多,既意识到解剖学学习的重要性,又坚定了自己热爱体育专业的信心。亲身体验到运动解剖学知识重要性对学生的激励效果是非常显著的。 　　3.学习经验交流和辅助学习平台 　　如果说以上措施是让学生体会到“运动解剖学很重要,必须学好”的话,那么让学生树立“运动解剖学不难学,肯定能学好”的信心就更重要。为了增强学生的信心,不定期召开“运动解剖学”新老生学习交流会,新生遇到的学习困难可能也是老生曾经遇到的,因此通过优秀高年级学生的经验介绍,可以帮助新生吸取老生的经验教训,消除新生在思想上的畏难情绪,而且通过交流讨论,让新生迅速适应大学的授课方法,快速掌握解剖学学习的正确方法,树立学好解剖学的信心。 　　同时于2009年创建了“运动解剖学”校级精品课程,建立了精品课程网站,所有教学课件和教学大纲、教案全部上网,建立了运动解剖学图