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现代信息技术教育中教师适应性研究 　　在教育信息化的时代，教师应该根据信息技术教育的新特征，及时调整好自己的状态，做好自己角色的定位，以满足新时代的需求。21世纪，信息技术日新月异，当代社会被人们称之为信息社会，信息成为人们生存发展的决定要素之一，各行各业的发展对信息产生了很大的依赖性。随着现代信息技术的迅速发展，计算机、多媒体和网络成为人们获取知识、从事工作、了解世界和与人交往的主要途径。随着多媒体技术，通讯技术，网络技术渗透到教育的各个方面，因特网，电子邮件，卫星通讯等新的教育媒体的普遍应用，增加了人们相互交流的机会，教育产生了革命性的变化，冲击着人们的教育思想观念，改变着教育教学的环境、过程、方式、方法，同时对教师的角色也带来了深刻的影响。因为学生获取信息和知识不再以教师为唯一的渠道，教师只有正确认识、摆正自己的位置，才能适应现代教育的需要。 　　 　　一、多媒体信息技术教育的新特征 　　 　　信息技术教育是以培养学生的信息能力，提高学生的信息素养为目标的教育。人类的教育形式随着生产力的发展及人类获取知识的方式的变化而改善，大致可划分为三个阶段：知识型、智能型、创新型。知识型以传授知识为主要目的，在过去“知识就是力量”的时代发挥了极大的作用，但在现今社会却无法继续培养出适应新时代发展的新人。智能型教育的重心从以知识的传授为主转移到以开发智力、培养能力为主，告别了知识累积的应试教育时代。在进入创新型教育的现代信息社会后，人们从知识的接受者转变为知识的驾驭者和创造者，因此教育也具有了新的特征和变化。 　　 　　1．新时期教育观念的现代化 　　现代信息技术主要指计算机技术、数字音像技术、电子通讯技术、网络技术、卫星广播电视技术、远程通讯技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术以及多媒体技术和信息高速公路。随着现代信息技术在教育领域的广泛应用，对传统教育带来的深刻变革是前所未有的，传统教师角色正遭遇挑战，教师不再是求知的惟一源泉，在丰富的教育资源面前，学生的个性得以张扬，创新意识得以体现。苏霍姆林斯基说过：“教学就是教给学生能借助于自己的知识去获取新知的能力，并使之成为一种思索活动。”教师要及时更新教育观念，教学以创造性的教为主导，以学生探索性的学为主体，以发展为主线，在教学中要为学生提供观察、操作、实践和独立思考的环境。 　　 　　2．教育内容的信息化 　　信息时代也是一个网络时代，网络本身就是一个巨大的信息资源库。传统的静态的书本教材转变为由声音、图像、文本等构成的动态的教材，并且通过互联网，使教育内容信息化。学生可以利用互联网，汲取自己所需的信息，构建自己的信息体系。但信息不同于知识，信息需要加工才能成为知识。知识是对信息有意识、有目的地应用与归类，只有通过人的活动才能把信息加工成真正的知识，赋予其实际的意义。 　　 　　3．学生学习方式的自主化 　　信息时代的学习，应是一种主动的学习，一种基于信息的学习，一种以多媒体为主要手段的学习，一种建立在网络之上的学习。以网络为核心的信息技术的发展，使自主化的学习方式成为一种现实的必然的选择，学生由原来的被动的接受者转变为主动的学习者，由“要我学”切实转变为“我要学”。学习方式自主化，可以激发学生的学习热情与兴趣，让学生在网络时代获得更加全面、自由的发展。 　　 　　二、信息技术教育中教师角色转换的重要性 　　 　　在信息化教育环境下，教师和学生的地位与传统教学相比发生了很大的变化，学生获取知识已经不再是一件困难的事，教师的讲授也不再是学生获取知识的惟一渠道，传统教育以知识传授为主，现代信息教育的目标是培养创新精神和实践能力，其核心是培养创造性思维和创新能力。但是没有具有创新意识的教师，就培养不出具有创新能力的学生。教师如果希望在未来的信息技术教育中继续发挥主导作用，就必须及时转换角色：从文化知识的传播者转变为学习方法的指导者，教材执行者转变为课堂教学的研究者，学生品德培养者转变为未来生活设计者，教育教学管理者转变为人际关系艺术家。 　　 　　三、信息技术教育对教师的角色要求 　　 　　1．导师 　　信息时代，现代教育技术改变了教育的组织形式和方法，使获取信息的渠道多元化，从而使教师的知识传递者的角色开始动摇并发生变化。信息教育技术一方面使教师的知识传递者这一角色趋于过时，另一方面又强化了教师的导师身份。教师的导师身份表现为五个方面。 　　引导：教师首先是学生学习过程的指引者、导向者，帮助学生明确适当的学习目标，并寻找达到目标的最佳途径，以使学生在信息教育技术条件下自觉地学习。 　　指导：指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展元认知能力。 　　诱导：教师是学生学习动机的培养者、激发者，教师应该创设丰富的教学情景激发学生的学习