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环境科学类大学生创新实验存在不足及建议 　　摘 要：通过分析北京交通大学环境类大学生创新实验在实施过程中存在的不足，提出学生自主选题、教师关键环节把关指导、过程管理等措施，保证大学生在创新实验选题、实验设计和实施的各个阶段充分发挥主观能动性，并培养学生不断探索、不断创新的基本科研素养。 　　关键词：大学生创新实验；环境类；管理措施；创新型人才 　　Problems and suggestion of undergraduate innovative experiments in environmental sciences 　　Lu Yintao, Yao Hong 　　Beijing Jiaotong University, Beijing, 100044, China 　　Abstract: By analyzing problems of undergraduate innovative experiments of environmental sciences in Beijing Jiaotong University, the paper provide some management measures, including the students independent subject selection, the guiding function of the teacher, and process management. These will activate students` subjective initiative, train students basic scientific literacy of continuous exploration and innovation in the selection, design and implementation stage of undergraduate innovative experiments. 　　Key words: undergraduate innovative experiments; environment; management measure; innovative experiments 　　环境科学的出现是20世纪60年代以来自然科学迅猛发展的一个重要标志[1]。面对当今世界日益严峻的环境污染以及资源短缺的恶劣趋势，保护资源与环境已经成为全世界的时代主题[2]。我国目前面临着大气污染、水污染、固体废弃物处理、土壤沙化、水土流失以及生态破坏等多种环境问题，随着我国政府对资源、环境管理力度的不断增加以及对资源环境治理区域的不断扩大，必将带动我国相关部门与企业对环境学方面专业人才的强烈需求[3]。 　　但是截至目前，专业人才并不能满足日益强烈的高水平环境人才的需求。一方面，由于近十多年大规模的高校扩招，我国的大学教育正从精英教育向大众教育过渡[4]，进入大学的学生能力参差不齐；另一方面，我国大学在应试教育模式下培养的往往是“技术人才”，并没有很好的创新意识和能力[5]。这一态势的产生与延续不单会导致我国的高等环境教育面临困境，也不利于我国社会、经济和环境的可持续发展[6]。 　　鉴于此，国家和高等教育工作者做了大量提高教学质量和效果的探讨。2007年开始，教育部正式开始实施大学生创新性试验计划。“国家大学生创新性实验计划”是高等学校本科教学质量与教学改革工程的重要组成部分[7]，其实质是以学生为主体，自主研究为基础，以课题为核心的研究性学习和个性化培养的教学方式[8]。近年来，创新实验计划的推广普及，对于培养学生的创新意识和创新能力起到了重要作用，也得到了广大师生的普遍认同[9]。 　　2008年，我校获得“国家大学生创新性实验计划”第二批实施高校资格，经过5年多的建设发展，取得了许多成绩。环境科学类相关的大学生创新实验也顺利开展，创新实验成果获得国家级大学生节能减排竞赛和国家大学生挑战杯竞赛奖励10余次，但通过多年的大创项目实施发现，环境科学类大学生创新试验的选题、设计、结题过程中依然存在着若干问题。 　　 　　1环境科学类大学生创新实验实施过程中存在的问题 　　 　　1.1 研究方向较集中，有待于进一步拓宽 　　2009年以来，我校环境科学类大学生创新实验项目共开展了40余项(见表1)，内容涉及大气环境(主要为CO2捕获方法)、废水处理、给水排水、生态修复、废气处理以及固体废弃物等方向，参加学生200余人次。但是从表1我们可以发现，研究大气环境的项目达11项，占总数的26%；废水处理项目达17项，占总数的40%；其他类别研究共占总数的34%。环境科学的研究既可以为理论探索，也可以为应用