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激励理论在大学英语口语教学中运用 　　【摘要】激励即激发人的行为动机，以促使个体有效地完成行为目标的心理过程。激励理论涉及对人的思想、心理、行为的鼓励和引导，运用在口语教学中是旨在导向性地、最大限度地激发调动学生的积极性、主动性和创造性，激发学生说英语的兴趣和勇气，培养学生的口语表达能力，提高学习效率和教学实效。 　　【关键词】激励理论 大学英语 口语教学 运用 　　一、激励理论在大学英语口语教学中的重要性 　　在组织行为学中，激励即激发人的行为动机，以促使个体有效地完成行为目标的心理过程。或者说，激励就是组织通过设计适当的外部奖酬形式和工作环境，以一定的行为规范和惩罚性措施，借助信息沟通，来激发、引导、和规划组织成员的行为，以有效地实现组织及其成员个人目标的系统活动。 　　大学英语口语教学效率的提高，在很大程度上取决于学生受激励的程度。学生都具有一定的目的和目标，而这种有目的的行为又总是离不开满足需求的欲望，学生是由满足许多需求的欲望所激励的。激励的基本任务就是调动学生的积极性，激发他们的创造性和主动性。正如美国哈佛大学心理学家威廉.詹姆斯研究发现：一般情况下，人的积极性和能力只发挥20%-30%，而受到充分激励的情况下，人的能力可能发挥到80%-90%。可见，在教学过程中运用激励极为重要。因此，在大学英语口语教学实践中灵活运用激励，有助于激发学生说英语的兴趣和勇气，培养学生的口语表达能力，使他们能在今后的学习和工作中用英语进行有效口头的信息交流，较为有效地实现跨文化交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，这既提高了学习效率，也提高了教学实效。 　　二、激励理论在大学英语口语教学中的运用 　　1.用表扬之词激励学生。教师要巧用表扬之词激励学生，才会赢得学生的信任，激发学生的学习潜力。如果教师常常讽刺、挖苦甚至谩骂学生，会大大挫伤学生的学习自觉性，有时还会导致学生的逆反心理，使之产生学习英语的心理障碍；如果教师善用表扬、鼓励之词，那么教师往往深得学生爱戴，学生学习的积极性会高涨。当学生积极表演对话时，教师应该毫不吝啬地表扬学生。如： Very good（很好）；That′s it（对）；That′s good（对）；That′s true（完全正确）；Great（很好）；A good job（很好）；Excellent（精彩）；Terrific（对极了）；Exact（很准确）；Absolutely（right） （绝对正确）；Completely correct（完全正确）；It sounds good（不错）；You did great（很棒）；That′s funny（真有趣）；Good idea（好想法）；You’ve done a good job（太棒了）；It′s almost perfect（几乎完美无暇）；I think your answer is very useful（你的回答很有用处）；What you said is meaningful （你说得很有意义）；Your answer is interesting（真有趣）；This is to the point（切中要害）；I agree with you （我同意你的观点）；I think so（我有同感）；Well done，Congratulations！（太好了，祝贺你）；I admire you for your words（我十分钦佩你所说的话）等。教师的一个激励语往往使学生增强学习自信心，其他学生举手表演对话也会更加踊跃。对于那些基础较差，不能自如地表演的学生，教师更应多给以鼓励，要表达出对学生的充分肯定，帮助学生树立信心。在学生紧张的时候，不失时机地对他们说：Don′t be shy，take it easy（别害羞，放松）；Don′t worry（别担心）；Don′t lose heart（别灰心）；Nearly（差不多）；Be confident（自信些）；Don′t be afraid.I′m sure you can do it later（别担心，我相信你以后能办到）；Don′t give up.Just try your best（别放弃，尽最大努力）；“Be careful，you will do it better （细心一点，你会做得更好）”；“Never mind，I’m sure you can do it better next time（没关系，我相信你下次能做得更好）”；教师在教学中不断使用激励语，通过口头表扬、当众表扬、个别表扬、一次表扬、多次表扬等，使学生克服畏惧心理，增强自信心，促使学生不断挖掘自己的潜能，更加积极地参与到英语口语课堂教学中来。 　　2.用竞争机制激励学生。在