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现代三区联动模式分类及其发展趋势分析 　　摘要：“三区联动”概念极好地概括了当代社会发展条件下，大学功能延伸的新方式和大学能量释放的新机制。本文通过比较研究的方法，对目前各地高校蓬勃发展的“三区联动”模式进行了分类比较，并对今后的发展趋势进行了探讨，为各高校更好地在与社会、企业的交流、互动过程中找准自己的立足点、获得最大收益拓展思路。 　　关键词：三区联动；模式分类；发展趋势 　　中图分类号；G646 　　文献标识码：A 　　文章编号：1004-8154(2009)03-0057-04 　　 　　“三区联动”是一个具有中国特色的概念，最早是在2002年由上海紫竹、杨浦科学园区、闵行区委区政府、杨浦区委区政府根据发展实践提出的。“三区联动”有两层含义：一是指“三区融合”――在地理位置上紧临的大学校区、科技园区与二者所在的公共社区之间在资源和功能上紧密结合，这种结合通过制度性安排(如互相参股、成立管理委员会等)以及非制度性安排(如文化环境)达到；二是指“联动发展”――大学校区和科技园区与公共社区三者在共同目标的指导下，通过资源共享、功能分工、协同发展，形成强有力的区域创新集聚，从而达到强化和提高各自与整体的创新能力的目的。 　　“三区联动”概念的提出，顺应了上海及其他城市乃至全国开发区转型的内在要求与发展所需。它是对当代社会发展条件下，大学功能延伸的新方式和大学能量释放新机制的概括。现代社会，大学与社会的关系越来越紧密。一方面，大学作为知识的创造者、传播者、应用者，越来越从经济和社会发展舞台的边缘走向中心；另一方面，大学必定要依靠社会所提供的资源，政府的支持，开放办学，才能适应和满足经济社会的发展需要。各类大学积极主动服务于社会，在实践过程中八仙过海，各显神通，探索出了许多模式。 　　 　　一、按大学、园区、社区的组合方式分类 　　 　　实现利益最大化是大学、园区、社区组建“三区联动”模式的终极目标。为了达到彼此利益的最大化，它们之间的形态结构形成了多种组合模式，上海交大博士生夏光将目前大学、园区、社区的组合方式分类为“园中校”模式、“一校一园”模式、“多校一园”模式和“一校多园”模式等。 　　 　　1.“园中校”模式 　　“园中校”模式主要是指将大学校区建在科技园区之内，校区成为园区的有机组成部分。比如中关村高新技术产业开发区、上海紫竹科学园区。 　　 　　2.“一校一园”模式 　　“一校一园”模式是指一所大学单独建立起自己的大学科技园，以吸引各方企业落户。此类科技园区可以设在大学校内或者校园周边，产权和行政关系都隶属大学，科技园区实际上是大学的有机组成部门。比如，北京大学国家大学科技园、复旦大学国家大学科技园、南开大学国家科技园、哈尔滨工业大学国家大学科技园、山东大学国家大学科技园、东北大学国家大学科技园等。 　　 　　3.“一校多园”模式 　　“一校多园”模式是指一所大学同时拥有多所各自分离的科学园、创业园和产业园等，这些科技园往往分散于不同的社区，以充分汲取区位优势。这种模式以“清华模式”为典型代表。经教育部和北京市批准，清华大学于1994年正式开始建设科技园区，经过多年的发展，清华科技园与各地政府积极加强合作，建成一个北京主园区和玉泉慧谷、陕西、河北、昆山、江西、珠海、上海、威海、沈阳九个辐射园区，既为各地区域经济的持续发展提供了直接的技术、信息、人才、文化等方面的支持，又扩大了清华科技园自身的影响。这种模式要求“一校”必须具有非常雄厚的科研实力、充裕的科技人才、充足的资金投入。“一校”必须有较强的知识输出效应，以带动各个科技园区的自主创新建设并促使协同效应形成。对于大多数高校而言，“一校多园”的条件并不具备。 　　 　　4.“一园多校”模式 　　“一园多校”模式是指多所大学共建一个科技园，这些大学往往是属于同一城市乃至同一社区、地理上临近、资源能够互补的大学。在教育部门或者当地政府的推动下，共同发起设立大学科技园，比如南京大学――鼓楼高校国家大学科技园、合肥国家大学科技园、东湖高新区国家大学科技园、岳麓山国家大学科技园、云南省国家大学科技园、大连理工――七贤岭国家大学科技园、重庆市北碚国家大学科技园、河南省国家大学科技园、浙江省国家大学科技园等。这些科技园往往由各高校甚至当地政府参股发起设立的科技园股份有限公司负责运营管理。该种模式科技园往往有当地政府参股，在园区规划、知识输出等方面会适当考虑当地社区因素，因此同第二种模式相比，该种模式下大学、园区与社区的融合和互动相对较多。 　　 　　二、按参与三方在“三区联动”中发挥的作用来分类 　　 　　在社会自然发展规律与各方面因素的推动下，大学校区、科技园区与公共社区在“三区联动”进程中各自发挥出不同的作用。因此，根据