瓦萨卡心情烦闷.PPT

高考现代文阅读攻略 江西省临川一中 饶礼喜 回顾高考命题负责人的指示精神 老师要不断学习，努力提高自己（的素养）。 高考命题（作了些有益的尝试，）目的是提高学生的母语能力，提高高考语文贡献率。 回归教材，回归语文能力本位，导向读书，丰富人文积淀。 老师教学，重要的是教学生怎样阅读，怎样写作，不能只表现老师自己的理解。教课文，要分类指导，让学生自学为主。常规的教学方法不能丢失（时代背景，划分段落，归纳段意和文章主旨等），回到原点，回归常识。 【复习方向】 1、 注意社科文命题的特点 2、提高“根据题干要求，采集有效信息，判断选项与原文是否一致”的能力。 3、在理解能力上下工夫。 理解能力： ⑴对语言的意义具有换一种说法仍然全面、准确地保留其意义的能力。 ⑵结合上下文全面、准确地把握其意义的能力。 4、提高比较选择的能力。 探究能力的提高 《考试大纲》对“探究”的要求： 1、从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神 。（读作品） 要求从文章内容（形象、环境、情节)与艺术表现（语言及各种表达技巧）的各个方面从表层到深层（情感、社会、哲学、审美、历史等层面）探究作品的深刻思想、民族心理和人文精神 。 2、探讨作者的创作背景和创作意图 。（读作者） 要求从作品中发现作者的创作背景和创作意图 ，或者从作者的思想经历、时代背景去探究作者的创造意图。 3、对作品进行个性化阅读和有创意的解读。（读自己） 要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，提出自己的见解。 二、探究题的答题要求 四项原则： 1、破除神秘。 2、立足文本。 3、善于发散。 4、自圆其说。 新课标考试说明的变化 大纲版“考试说明”中“现代文阅读”要求“能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品”，并列出9点考试内容；而江西高考语文“考试说明”将“现代文阅读”分为“文学类文本阅读”和“实用类(包括论述类)文本阅读”两类，分别列出8条、9条考试内容，着重考查“分析综合”“鉴赏评价”和“探究”三方面的阅读能力，考查的能力层级分明，重点突出。 可见，“考试说明”将“文学类文本阅读”置于显著地位，突显了文学作品对考生陶冶情操、涵养心灵和提升审美境界的作用，体现出高考试卷对文学味追求的人文性特色。 2011年高考现代文阅读分析报告 现代文阅读历来都是高考语文的“重头戏”（一般占30分左右），也是考生们得分的“瓶颈”。2011年的现代文阅读题遵循了“稳定中求完善，完善中求发展，发展中求创新”的命题原则。 （一）论述类文本阅读 论述类文本以理性思维为主，以议论为主要表达方式，具有理论性强、逻辑性强、针对性强等特点。2011年高考，论述类文本阅读题统计情况分析如下： 趋势一：注重对阅读基本能力的考查 2011年的论述类文本试题可以说是社会科学类文章的天下，17套试卷中有14套选择的是社会科学类文本（其中文艺鉴赏类文章的比重增大，富有时代气息和人文内涵。广东卷的《美和美的东西》、山东卷的《衡中西以相融》等），只有北京、辽宁和四川3省市选择了自然科学类文本。从分值看，大多是9分；从题型看，以选择题为主，简答题为辅（2011年，江西等6套试卷采用了新课标全国卷的考查模式，即3道客观题；北京卷、湖南卷等6套试卷采用了客观题与主观题相结合的方式；江苏卷则都是简答题）；从考点来看，主要考查学生对文中重要概念的理解、对文本内容的理解和分析、对信息的筛选和整合以及根据文章内容进行推断和想象的能力。呈现出明显的稳定性。这种命题思路应该是基于升学考试具有较高的效度和区分度的考虑，体现了《考试说明》和试卷结构、题型、考查内容相对稳定的特点。 [应对策略] 与其他文体相比，论述类文本的突出特点是有客观的研究对象、严谨的语言思路、独到的观点见解以及严密的论证过程。对这样的文本，我们要遵循“先正确理解语义，再根据不同的要求筛选出关键信息，再进一步对这些信息进行加工，得出必要的结论”的阅读思路，进行反复训练。论述类文本选择题干扰项的迷惑性主要有：故意混淆、以偏赅全、张冠李戴、强加因果、无中生有、偷换概念、主次颠倒等。解答时要养成忠于文本的习惯，学会“还原”和“对比”，排除干扰，避开陷阱。 趋势二：核心考查点的迁移探索 论述类文本的考查历来因题型单一、考查点简单而饱受诟病，有人甚至称论述类文本的考查为“纯文字游戏”。2011年高考，有些省市在核心考查点的迁移上做了一些有益的探索，试题不再偏