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理性看待新课改下小语教学收获与反思 　　摘 要：新课改下的小学语文课堂应该给学生一个情感的课堂、开放的课堂，让学生去展示自己，在生活中学语文；应引导学生抛弃“遵循”教师思维回答问题的习惯，培养自主、真实的为学个性，提升学识素质水平追求。 　　关键词：理性；教学；收获；反思 　　中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2009）06-0029-02 　　 　　在新课程改革背景下的小学语文教学中，我感慨良多，真切地看到了自己成长的轨迹，真切地看到了一节节撞击着智慧火花的语文课堂。我曾兴奋地说，新课程真好，并能理性地看待新课程改革，这里谈谈自己的一点收获与反思。 　　收获：给孩子一个什么样的语文课堂？ 　　教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我认为，教师在乎什么，学生就发展什么。 　　1.给学生一个“情感的课堂”。 　　语文是有生命的。一个语文教师如何让学生感到语文学科的“生命”，其基点就在于这个教师的“情感”。一个没有激情的教师，绝对无法调动学生的情感，让学生充满热情地学习。“激情”可如大海般澎湃，也可如高山般深隧。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。展现给学生一个“充满情感的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！ 　　在河北省第六届小语年会上，我执教了人教版教材《桥》一课。课文讲述了一个真实的故事：一个黎明，一场突如其来的洪水，一位清瘦却沉稳如山的老人用自己和儿子的生命架设起了一座拯救乡亲们的“大爱之桥”！ 　　这是一篇感人至深的文章。无论是以前读，还是教学中读，每次读到结尾处时，都会让我忍不住潸然泪下。我一直在想：我们教材中有那么多感人至深的故事，文本本身已浸透了深厚浓郁的感情，孩子们又是一个个如此感情丰富的人，而在学生、作者、文本中多了一个我，我拿什么来感动我的孩子们？我的出现，是否又会让孩子们多了一份理性的感动？为了这份真诚的感动，我带着自己的情感与理解去阅读课文：我想让字里行间的情感去浸润我的孩子们，我尝试着呈现课题“桥”的情感色彩；引领孩子们感受洪水的肆虐，引领学生读书、感悟、咀嚼、品味语言，让语文课上出语文的味道；我隐去课文结尾，让一个出人意料的结局直抵孩子们的心灵……同样，为了这份真诚的感动，市、区语文中心教研组的老师们苦心地钻研着教材，一遍又一遍的帮我修改教学设计，力争每个环节都能唤起学生心底的共鸣…… 　　从孩子们眼中闪动的泪花和哽咽的朗读中，我知道，孩子们在和我一起感动着。语文课，本就是情感滋养的生命的教育！ 　　2.给学生一个“交流的课堂”。 　　以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。 　　3.给学生一个“开放的课堂”。 　　（1）让孩子去“展示自己”。课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。而“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。冀教版小语十二册第一单元，向我们展示了人与自然的密切关系。总结了这一单元之后，我让孩子们用诗的形式写写自己心中的自然，让我们一起看看孩子们笔下的生活吧：晨曦黑云布满空，破云一闪黄金龙。古今骚客听风雨，都赋诗句笑谈中。（《听风雨》刘浩）一个，两个，三个……那是什么？是风在数着什么？是鸟在寻着什么？告诉你，那是泉眼，咕嘟咕嘟冒泡泡的泉眼。风，在水面上玩耍，阵阵的涟漪荡漾在镜面上，破碎了的镜子显得格外美丽；雨，只喜欢和树叶做游戏，为树叶擦去心灵上的灰尘，让它睁大呼唤心灵的绿眼睛……（《绿色的梦》段琛媛）晨日寻芳柳川滨，采株盛芳献殷勤。心中不明疑满腹，何人能有怜芳心？（《清晨柳川河畔所见》邢择正）……难道你们不觉得每个孩子都是一个诗人吗？给他们一个平台，他们会还我们一个世界！ 　　（2）注重实践，多方面感悟语言。语文知识博大精深，绝不是一本教科书能够概括的。立足文本，不断去拓宽它的内涵和外延是非常重要的。我现任的班级是五年级接手的。我们用一年的时间查漏补缺，把《小学生必背80首古诗》全部背完。从六年级起，我就和孩子们一同背诵《初中生必背70首古诗文》，而且还在课堂教学中进一步引领学生拓展古诗词学习、背诵篇目。例如教学《饮湖上初晴后雨》后，我又引领学生阅读背诵了《晓初净慈寺送林子方》、《古风》、《芙蓉》等古诗，使学生们了解到了更多有关描写荷花的古诗；补充了《念奴娇赤壁怀古》、《江城子密州出猎》，带学生走进苏轼，从苏