性别平等教育的理论基础与教学实施.PDFVIP

性別平等教育參考教材—肢多障類 性別平等教育的理論基礎與教學實施 魏俊華 劉明松 壹、生命的本質與性別平等 教育的主要目在於彰顯生命的真義，教導吾人確立正確、積極的人生觀， 讓每個人生命與死亡皆有尊嚴，提高生活品質，並能確立其正確、健康的死亡 概念，以及減少對死亡的恐懼，培養正面的死亡態度和有效因應行為，其教育 目標如下： 一、認清死亡本質與內涵。 二、建立正確面對死亡的態度及有效之調適方式。 三、幫助澄清社會上及倫理上的一些有關於死亡的主題。 四、能以審慎、理性的態度省思生命與死亡的真義，建立正確的人生觀和自我 價值。 五、能透過價值的澄清與人生目標的確立，而瞭解生命的意義，珍惜生命，進 而作好人生規畫，增進生活品質並提昇生命意義。 「性別平等」是兩性教育中的重要概念，涵蓋層面極廣，包括：1、社會生 活：在社會及生活的普遍層面，建立兩性平權的基本概念；2、家庭：家庭成員 不論男女，都應盡權利及義務，不應因性別而有所區分；3、工作或經濟：男女 應享有共同的就業機會，工作不因性別而有階級高低和薪水多寡的區分；4、人 身安全：社會案件的性侵害及性騷擾案時有所聞，因此婦女的人身安全不應被 忽略；5、教育：讓兩性平權的觀念透過教育推展至生活，並學習相互尊重兩性 的不同發展；6、文化：從文化層面著手，推動性別平等教育是重要的課題； 7、法律：積極推動婦女及弱勢者的相關保護法令，讓兩性在法律前有立足點的 平等；8、政治：女性似乎對政治較為冷漠，社會應積極培養女性的政治接受度 與參與力；9、福利：要求男女兩性在各項福利上的平等和平權；10、健康：男 女兩性在健康及就醫上都應享有平等的待遇。總括言之，可類分「性別」與「平 等」兩個層面，前者包括對人體生理結構差異的認知（如：男、女外表的不同） 與社會文化上約定俗成的性別概念（如：嚴父慈母、女強人）等；後者意指對不 同性別立足點的公平對待，而達到「兩性平權、相互尊重」的社會關係。 揆諸國內性別平等教育之發展，約可分為下列各階段：溯自民國86年，教 育部頒訂「各級學校兩性平等教育實施要點」後，87年，台北市政府教育局成立 「兩性平等教育課程與教材發展小組」，發展適合不同年齡層學生的教材；同年 九月，內政部捐助三億元成立了「財團法人婦女權益促進發展基金會」；至民國 91年，台北市政府教育局開始推展兩性平等教育，同年，「台灣性別平等教育協 會」成立；次年八月設立「性別平等委員會」，此為婦女團體落實性別主流化的 第一步；民國93年，婦女團體大力呼籲藍綠政黨應重視性別平等問題，且有多 個團體呼籲儘速通過性別平等教育法，終於在民國93年6月頒佈了「性別平等教 - 1 - 性別平等教育參考教材—肢多障類 育法」。 「性別平等教育法」第一條即開宗明義指出本法制訂之目的即在於：「促進 性別地位之實質平等，消除性別歧視，維護人格尊嚴，厚植並建立性別平等之 教育資源與環境。」，因此性別平等教育強調以教育方式消除性別歧視，促進性 別地位之實質平等。爰此，同法明訂學校在性別平等教育之課程、教材與教學 方面的具體實施方式：「學校之課程設置及活動設計，應鼓勵學生發揮潛能，不 得因性別而有差別待遇，國民中小學除應將性別平等教育融入課程外，每學期 應實施性別平等教育相關課程或活動至少四小時，高級中等學校及專科學校五 年制前三年應將性別平等教育融入課程學校應發展符合性別平等之課程規劃 與評量方式。」（第十七條）；「學校教材之編寫、審查及選用，應符合性別平 等教育原則；教材內容應平衡反映不同性別之歷史貢獻及生活經驗，並呈現多 元之性別觀點。」（第十八條）；「教師使用教材及從事教育活動時，應具備性 別平等意識，破除性別刻板印象，避免性別偏見及性別歧視，教師應鼓勵學生 修習非傳統性別之學科領域。」（第十九條）等，此外「性別平等教育法施行細 則」進一步明定其課程內容與涵蓋之範圍為： 一、性別平等教育相關課程內容，應涵蓋情感教育、性教育、同志教育等課程 （第十三條）。 二、為貫徹母法第十八條明定學校教材之編寫、審查及選用，應符合性別平等 教育原則，爰明定學校教材編