最新S版2014年秋小学五年级上册语文《古诗三首》教学设计.docVIP

最新S版2014年秋小学五年级上册语文《古诗三首》教学设计 　　此篇《古诗三首》教学设计由本站小编搜集整理，仅供参考! 　　教学目标: 　　1、帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。 　　2、指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗。 　　3、引导学生学习本课要求会认、会写“吟、瑟”2个生字。 　　教学重点： 　　理解并背诵诗句。 　　教学难点： 　　想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。 　　第一课时 　　教学目标：朗读、理解并背诵《望天门山》和《山行》两首古诗。 　　教学重点：理解诗句意思。 　　教学难点：想象古诗描写的意境，体会诗人在诗句中表达的情感。 　　教学准备：录像(长江波涛翻滚的景象) 　　教学过程： 　　一、学习《望天门山》 　　1、学习诗的前两句： 　　在预习中，你对“天门”和“楚江”有哪些了解? 　　设问：想象一下，楚江的“开”与“天门”的“中断”有什么关系? 　　追问：你感受到了什么? 　　小结：是啊，在作者笔下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它显示出的力量是神奇的，而天门山也似乎默默地为它让出了一条通道。想象着这幅动态的画面，读出“天门中断楚江开”的气势来! 　　再读第二句“碧水东流至此回”，你有什么疑问吗? 　　围绕上述问题四人一组展开讨论，可以深入想一想，这句话突出描写的是谁的力量? 　　小结：由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。这一句是借水势衬出山的奇险。 　　连起来读读诗的前两句，感受一下“山”的雄姿和“江”的汹涌，两相辉映，这种大自然的杰作令人震撼，要努力通过读表达自己的感受。 　　2、学习后两句。 　　一望：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。” 　　再望：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。” 　　根据诗句展开想象，诗人李白在远望中看到了什么?(青山、孤帆、太阳) 　　自己读读这两句诗，你能体会李白当时的心情吗? 　　设问：你如何理解诗句中“出”这个字的含义? 　　3、语言创设情境，引领学生吟诵诗句。 　　根据历史考证，《望天门山》写于725年冬天. 　　当时正值初冬，北风呼啸，李白身上加了棉衣又上了船，顺江东下，到了长江中游楚国地带的当涂(今安徽省)。这里长江两岸有两座山，隔江对峙，合称天门山，长江碧水东流至天门山附近回旋向北流去。大概是因为天冷的原因，江上的行船并不多，李白望见，有一片孤帆从天边飘来。李白站在船头吟唱《望天门山》—— 　　天门中断楚江开， 　　碧水东流至此回。 　　两岸青山相对出， 　　孤帆一片日边来。 　　(教师用话音和手势提示学生进入角色，自由诵读古诗。) 　　二、学习《山行》 　　1、质疑问难 　　预习中，有没有解决不了的问题? 　　订正字音：石径斜(xia)生(sheng)处 　　理解难词含义： 　　石径斜：不正，弯曲不直。(教师通过板画，帮助学生想象：诗人面前是一条石头铺成的小路，这小路弯弯曲曲，通向远方。) 　　白云生处：白云形成(出现)的地方，指山的高处。(引导学生翻看书中插图，了解“白云生处”这一特定的位置。 　　2、品读诗句 　　自由诵读，思考：诗人来到山脚下，哪些景物映入眼帘? 　　相机板书：寒山石径白云人家枫林霜叶 　　语言训练：这些景物在作者眼中构成了一副秋山旅行图，你能按照诗句的描写顺序，说说这幅画面的内容吗? 　　设问：在这些景物中，作者最钟情于哪种景物?从诗句的哪些地方可以看得出来? 　　学生发言，分别阐述自己的观点和理由： 　　师：同样写红叶的诗句，古人也留下不少，如“林间暖酒烧红叶”“红树青 　　山好放船”，比较而言，杜牧的写法好在哪儿? 　　师生讨论共同体会出：在深秋时节，诗人惊喜地发现，枫叶流丹，比江南二月(南方农历二月鲜花盛开)的春花还要火红，还要艳丽。诗人运用比较的写法，写出了这时的秋天像春天一样充满活力，透过“霜叶”作者感受到了山林热烈的、生机勃勃的景象。 　　引导学生入境入境地读：同学们体会得真不错，“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，以致作为名句千古流传。请同学们带着自己的理解与体会，放声诵读，力求读出诗句中的那份真情。 　　追问：那前两句描写景物特点与作者情感表达又有什么关系呢? 　　请同学们围绕这个问题，发表自己的看法。 　　小结：这首诗中，作者杜牧用惊喜的目光把“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”统摄起来，构成了一伏秋山旅行图，再加上“上”“生”“停车”这些动态描写，以及以“爱”为核心的情感表达，使这首诗情景交融，令人百读不厌。最后，让我们再次诵读，以求尽快地把这千古传诵的诗篇积累下来吧! 　　三、作业 　　抄写、背诵两手古诗。 　　四、板书 　　望天门山山行