最新S版2014年秋小学五年级上册语文《天窗》教学设计.docVIP

最新S版2014年秋小学五年级上册语文《天窗》教学设计 　　此篇《天窗》教学设计由本站小编搜集整理，仅供参考! 　　教学目标： 　　1、学习课文中出现的生字，理解课文中的新词。 　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 　　3、理解课文中的重点语句，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“天窗”看世界的情趣。 　　教学重点：理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰籍”，唤起学生与课文共鸣。 　　教学难点：理解第八、九自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是神奇的!” 　　教学准备：多媒体课件 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、揭示课题，导入新课。 　　1、齐读课题。(教师板书课题) 　　2、说说你对天窗的了解，你还想了解一些什么? 　　过渡：天窗到底是什么呢?请同学们自由读读课文，看看课文的哪部分内容可以回答这个问题? 　　3、指名读课文第一到第三自然段。说说你读懂了什么? 　　引导学生看课文中的插图，加深对天窗的理解。 　　齐读课文第一到三小节。 　　今天我们所学习的课文《天窗》是著名作家茅盾所写的。 　　二、自读课文，学习生字、新词。 　　1、自学生字词。藉、霸、宙。 　　2、理解词语。(说说通过自学，你理解了哪些词语?教师引导学生通过联系上下文、查字典等方式理解新的词语。你还有哪些不懂的词语，和同学一起交流一下。) 　　3、自由读课文，把课文读正确。 　　三、默读课文，理清课文层次。 　　(默读课文后，教师引导全班交流，理清课文层次。) 　　第一段：(1—3)乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃叫做天窗。 　　第二段：(4—7)夏天阵雨来了时，晚上，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。 　　第三段：(8—9)天窗是神奇的，想象丰富的孩子会因此产生种种联想。 　　四、布置作业： 　　1、抄写字词。 　　2、朗读课文，把课文读流利。 　　第二课时 　　一、浏览课文，整体感知。 　　这节课，我们继续学习茅盾的名篇《天窗》。请同学们快速浏览课文。说说通过上节课的学习，你懂得了哪些内容? 　　(学生读课文后简单交流自己已经读懂的内容。) 　　二，默读课文，质疑问难。 　　1、默读课文，提出你不懂的问题。 　　2、交流汇报。 　　估计学生提出的问题有： 　　(1)为什么说天窗是神奇的呢? 　　(2)“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”、为什么要加引号? 　　(3)为什么说“活泼会想的孩子会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’?” 　　(4)为什么说比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切? 　　(5)为什么说“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。”? 　　教师小结：同学们的问题提得很好，这些问题中有两个问题是最关键的，弄懂了这两个问题，其它问题就容易理解了。 　　3、教师引导学生分析梳理问题。 　　(1)为什么说“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。”? 　　(2)为什么说天窗是神奇的呢? 　　三、深入研读，理解课文。 　　1、想一想要解决这些问题，我们应该重点学习课文的哪部分内容?(第二、三部分) 　　下面我们就来认真读课文第二、三部分。 　　2、默读课文二、三部分，思考同学们提出的问题。 　　四、交流汇报，深入理解。 　　1、找一找，“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。”这句话在文中出现了几次?分别是在什么情况下出现的? 　　(1)请两个同学分别朗读第二段中的两个事例。 　　(2)“慰藉”是什么意思?(“慰藉”就是安慰的意思。) 　　(3)比较句子： 　　小小的天窗是唯一的慰藉。 　　小小的天窗是慰藉。 　　(读一读，你有什么不同的感受?) 　　(老师引读第4、6节) 　　2、为什么说天窗是唯一的慰藉呢?透过这扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?请同学们默读课文，分别用“——”和“～～”在文中找出。 　　(1)(交流汇报：明确孩子看到的和想到的内容。) 　　(2)教师引读：我们把孩子的所看所想连起来读一读，注意老师的引读。 　　3、根据这些内容，我们再来思考同学们刚才提出的问题： 　　为什么说“活泼会想的孩子会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’?比他们所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切? 　　小组讨论，交流。 　　4、出示：它会使你看见了，若不是有了它你就想不起来宇宙的秘密;它会使你想到了，若不是有了它你就永远不会联想到的种种事情。 　　现在这句话理解了吗?说说自己的理解，齐读。 　　那是不是有了天窗，我们人人都能看到种种事情呢? 　　5、有了想象，我们才能看到更真切，更广阔，更复杂，更确切的世界。实际上，我们周围有许多机会，文章最后一节中加引号的天窗就是指一切想象的机会，我们要抓主机会，积极动脑，展开想象。 　　五、体会文章中的想象。 　　1、怎样才能想象得好呢?我们来看看文章中的孩子们是如