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生物化学教学模式初步探析 　　[摘 要]生物化学是生命科学最重要的基础理论课，是目前生物学发展最快、最具活力的学科之一。然而，笔者在施教过程中发现生物化学的教学模式存在严重的滞后现象，许多不断发展的新的生物化学观点和理念尚未真正走入课堂，因此对于生物化学教学模式的探讨和改革尤为迫切。目前对于生物化学教学模式的改革主要集中在以下几个方面：教学内容的优化、启发-互动式教学效果的加强、生化大实验与理论教学的同步、学术讲座的参加以及动画和实验视频的引入，这样的改革以期能提高学生的主观能动性、学习的积极性以及分析问题和解决问题的能力等。 　　[关键词]生物化学；教学模式；互动式教学；生化实验 　　[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）12-0053-03 　　生物化学是研究生物大分子的一门理论联系实践的极其重要的基础课程，是阐明生命现象本质的一门科学，在生命科学领域的发展中占有十分重要的地位[1]，其完善的理论体系和丰富的实验技能已经广泛渗透到生命科学以及医学领域的研究中。由于生命科学各个领域的快速发展，生物化学理论以及实验技能也在不断的补充和完善，这也为生物化学新版本的修订提出了新的挑战。近几年来，生物化学在各个领域中有重要表现，如许多不同的新型的RNA分子（如微小RNA、环状RNA、长链非编码RNA等）的涌现，及其重要功能的解析，对当前生物化学及其衍生的分子生物学的讲授研究和学习提出了更高的要求，对生物化学教学工作者也提出了更加严峻的挑战。 　　21世纪是生命科学的时代，更是生物化学快速发展和进步的时代，对生物化学这门基础必修课的理解和掌握提出了更高的要求。哈佛大学前校长博克指出：“在大学的各个学科的教学中，最需要做到的是停止对固定知识的传授，但需要提升学生不断获取知识和理解知识的能力。”然而，目前生物化学的教学仍沿用书本上的理论和很多年来一成不变的实验相结合的教学模式，而生物化学牵涉的生化反应多，机理复杂，名词解释繁多，许多知识理论体系较为抽象，这些均使得学生对生物化学的学习和理解较为困难，有些学生甚至谈到生???化学就畏惧。这样在大学二年级就容易使得学生对生命科学这个相关的专业产生厌恶情绪，甚至使大学期间的学业荒废。为了让学生较好地掌握所学习内容，提高学生主动学习的积极性，生物化学教学改革势在必行。在这个过程中需要施教者采用多种多样的教学模式，在教学中不断总结，不断学习新的知识理论体系，这样才会满足当前生物化学教学发展的需求。基于此，笔者者结合近几年在生物化学教学中的经验，对目前生物化学教学中存在的问题进行剖析，以期探索和架构新的生物化学教学模式。 　　一、教学内容的优化 　　生物化学是一门不断发展的学科，许多新的知识体系在大量的英文文献中已有报道，但在生物化学的课堂中尚不能很好的体现，这与每个施教者的个人认知水平密切相关。比如在讲到核糖核酸时，最多提及的还是基于三种核糖核酸（mRNA、tRNA和rRNA）的结构及其初步的功能，但目前有更多的RNA分子被发现，并且涉及许多重要的领域，如环状RNA、长链非编码RNA、microRNA等。这些分子在整个基因表达调控过程中发挥的作用极为显著，也成为目前研究的热点，因此在教学中需要对这些知识进行拓展，开阔学生的视野，使学生对生物化学的世界充满好奇，从而有助于推动生物化学学科不断前进和发展。不过这也对施教者提出了更高的要求，只有施教者不断学习，不断完善，才能具备更好的教学理念。测序技术已经从第一代测序技术发展到第三代测序技术，但课本仍是讲授最基本的测序理论，因此施教者需要从测序技术发展历程来给学生进行讲解，并对其应用领域不断剖析，包括其在精准医学、癌症、农业和微生物等领域的最新进展和应用，这样才能使得学生在学习过程中能完整的理解所学的知识，从而使学生对生物化学知识的渴望不断增加，获得更好的教学效果。 　　二、启发-互动式教学的加强 　　传统的教师讲解，学生被动听课的这一教学模式已远远不能适应现代生物化学教学的需求。[2]温家宝总理曾经在2005年的第21个教师节上明确指出：“高等教育的教学过程中要始终贯彻启发式教育方针，要牢牢地把学生作为教学的主体，让学生在整个学习的过程中始终保持主观能动性，能够主动地提出相关的问题，主动地思考问题，主动去发现以及探索知识的奥秘”。[3]这种启发-互动式教学模式能改变传统程序化教学模式中的一些弊端，如学生机械的学习知识，不会对所学内容进行分析和探讨，缺乏主观能动性，因而容易形成对各个不同的知识点死记硬背的现象，并且使得学生对生物化学的学习感到极其枯燥乏味。在这样的背景条件下，我们更加需要利用启发-互动式进行教学，即需要把每节课中关键的问题提出来让学生进行思考和分析，以增加学生的专注力，