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生物技术专业创新创业人才培养初探 　　摘要：在创新和创业教育的时代，其核心是科学技术创新。我们在参考国内外大学创新创业教育的经验，探索创新创业教育的组织模式和实施规律，深入挖掘创新、创业教育的办学经验。在生物技术教学过程中，充分利用现有资源，调动方方面面积极性，优化教育资源配置，努力培养学生的独立工作能力，培育学生的创新精神、创业意识和创业能力。 　　关键词：创新创业；创新教育；教学管理；人才培养；创新意识 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）50-0093-02 　　21世纪是创新为特征的素质教育时代，也是“互联网+”结合的创业时代，而创新创业的核心是科学技术创新[1]。创新、创业教育的时代的突出特点就是学生面临各种形式的空前的激烈竞争，其竞争的实质都体现在创新、创业的竞争方面。因此大学创新创业教育就显得尤为重要。 　　当今国际很多著名的大学通常以培养学生创新意识、医药生物技术创业能力为培养目标。坚持不懈地进行创新创业素质教育，以培养学生的创新意识和创业能力为标杆，既是人才竞争的需要，也是大学办学发展的需要，是落实科教兴国战略的需要，更是使我国立于世界之林的需要。创新教育相对于传统教育而言是种不断更新富有活力的教育思想和理念，“流水不腐，户枢不蠹”，是与时俱进和继往开来的教育[2]。 　　我国目前面临就业压力飙升的现状，需要创新创业教育打开新局面，虽然每年中国都有很大就业岗位的缺口，无奈高校毕业生年总人数屡创新高，高校毕业生就业形势仍然十分严峻。面对严峻的就业压力和形势，在生物技术专业本科生中开展创业创新素质教育，树立大学生崭新的创业观，例如“互联网+”的线上和线下结合的生物技术产业；摆脱传统就业观念的羁绊，培养创造性思维和创新能力，对于大学生培养学生健康心态，积极参与社会竞争具有重要的现实意义。为此，要从教育观念上，由注重专业知识和技术能力传授，转化为培养能力、提高素质调和发展应用型人才；在教学方式上，由教师主体的课堂教学转变为以学生为主体的、课堂与课外实践相结合的教学模式，“天行健，君子当自强不息”，鼓励学生教学科研的有机结合；培养重点上由偏重专业的教学，转变为提高学生的创新自学实践能力，“问渠那得清如许，为有源头活水来”，学生只有在学会不断自学的终身教育模式下，才能适应时代的需要。 　　纵观国内外素质教育的成功经验，我们可以看出，要培养学生的创造思维与创新意识，要求必须具有完备的创新教育及素质教育体系。在学生学习过程中开发其创新潜力，培养具有知识全面、健全的人格、适应力强、富有创造思维的人才是非常重要的。通过加强创新素质教育课程、组织开展丰富的素质教育课外活动，做到“有教无类”，增加本科学生特色选修课，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，强化生物技术专业综合运用能力、毕业实习等环节，全面提高学生的综合素质[3]。 　　针对目前医学生物技术专业制约创新创业教育发展的主要问题，我们在教学中提出了以下具体的解决办法。 　　一、规范创新创业教育课程体系 　　增设有关专门的创新创业教育课程，采取多种形式的教学方式，激发学生学习兴趣，丰富本科生的创新创业修养和学识，使之系统地掌握创办及管理小企业的知识和技能和作为管理者应具备的能力。积极鼓励毕业生自主创业，选择与专业方向关的创业项目。在课堂上可考虑采用创业故事进行案例教学，向本科生直观生动展示新企业生成过程中的创业行为特殊性与内在规律性探讨，培养学生良好的创业意识；启发本科生的拓宽创业视野，夯实创业知识；培养本科生创业最基本的能力和综合素质。在课外开展创新创业计划大赛，开设开展创新创业知识讲座，促进创新创业意识培养等丰富的形式实施创新创业教育课程，“学而不思则罔，思而不学则殆”，鼓励学生活用医药生技知识践行于创新创业；开展以网络教学、创新创业设计和大学生社会实践活动等多样的教学活动，拓宽本科学生学习范围和视野，“博学而笃志，切问而近思”，使课程更具实践性。可定期举办交流活动，聘请成功创业的校友直接与本科学生进行面对面的对话，为本科学生中欲创业者提供参考和借鉴。修订人才培养方案，明确创新创业教育目标要求，完善创新创业教育课程体系。进而搭建专业创新创业讲座在线课程平台，启发本科学生将创新创业与专业知识有机地结合起来，融入或渗透有关创业教育的理念，培养学生在专业学习中的创新意识和创业知识[4]。 　　二、实行灵活多变的教学方式 　　打破传统以教师、教材和课堂为中心的局面，教师应尽量遵循开放、挑战和体验性的原则，从不同角度，不同方面调动本科学生学习的积极性，提高教学效率，培养出适应当今社会创新创业发展形式下的合格毕业生；允许学生对学习内容做是非判断，鼓励学生敢于打破原有的知识经验和结构，以求另辟蹊径独树一帜。推