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独立学院本科教学存在问题与对策 　　[摘 要] 以湖北省12所独立学院为样本，根据2014年度湖北省本科教学质量报告的相关数据进行分析，结果显示，我省独立学院本科教学在培养理念、师资队伍、经费投入、平台建设、学科结构等方面存在系列问题。提高独立学院本科教育质量，一要坚定应用型人才培养理念；二要加强师资队伍建设；三要优化学科专业结构；四要深化创新创业教育；五要创新实习实训基地建设路径；六要扩宽教育经费筹资渠道。 　　[关键词] 独立学院；本科教学；教学质量；教育经费；创新创业 　　[中图分类号] G40 [文献标识码] A [文章编号] 1002-8129（2017）03-0093-11 　　独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校[1]。根据教育部发布的《2016年全国高等学校名单》，我国现有独立学院266所[2]，从数量与在校生规模来看，独立学院已成为我国高等教育不可分割的有机组成部分，发挥着重要的人才培养功能。然而，由于高等教育结构调整以及其它社会因素影响，尤其是人口出生率的持续下降，全国高考的人数在2008年达到峰值后逐年回落，高校间的竞争日益白热化，高等教育已经从卖方市场变为买方市场。以湖北省考生数量变化为例，“2008年湖北省高考报名人数为524365人，之后连续八年锐减，2016年报名人数为361478人，下降的人数达到了162887人，下降的幅度达到31%”[3]。生源下降趋势引发高校生源链底端――独立学院的生源危机，一些独立学院势必面临“空校”或者倒闭的风险。当前，在建设“双一流”大学背景下，独立学院要求生存谋发展，必须加强教育教学改革，提升人才培养质量。 　　一、研究样本与方法 　　本研究以《2014年度湖北省本科教学质量报告》正式发布的12所独立学院为研究样本，分别为：湖北大学知行学院、武汉科技大学城市学院、三峡大学科技学院、长江大学文理学院、江汉大学文理学院、湖北工业大学工程技术学院、武汉工程大学邮电与信息学院、湖北民族学院科技学院、湖北经济学院法商学院、湖北师范大学文理学院、湖北文理学院理工学院、湖北工程学院新技术学院。以教师学历比例、高级职称比例、非专任教师比例、教学日常运行经费、本科教学专项经费、本科实验、实习经费、校外实践基地个数、专业分布等数据为依据，采取描述性?y计分析方法，探讨独立学院本科教学存在的主要问题及其改进对策。 　　二、独立学院本科教学存在的问题 　　独立学院作为我国高等教育的重要组成部分，同其他教学型大学一样，其办学重心或主要任务是教育教学。然而，由于独立学院的管理体制、历史定位及社会认同等因素，独立学院本科教学在人才培养理念、师资结构、经费投入、实践基地、专业发展等方面存在系列问题。 　　（一）应用型人才培养理念的偏离 　　大学的教育理念与大学的精神、使命、功能等有着密切联系，同时又对具体的教育目标、教育制度、教育活动、教育方法等产生直接影响或施以无形制约[4]，它是指引大学发展的根本力量之所在。可以说，正是由于理念的不同，才产生了类型与层次各异的大学组织。我国的独立学院作为脱胎于母体大学的一类特有高校群体，其产生既有扩招、市场需求等外因，也有大学内部分化、争取资源等内因，它作为对原有高等教育系统的一种有益补充，担负着特定的历史使命和基本的功能，这种历史使命和基本功能就是应用型人才培养。然而，相当一部分独立学院对母体大学的光环和依恋难以割舍，尤其是在人才培养理念的创新与发展方面表现为动力和执行力不足，在人才培养实际中，虽有应用型理念之名，却无应用型培养之实。大多独立学院往往仍延续母体大学（一般为研究型大学或教学研究型大学）的人才培养理念，强调学生的学术能力或理论素养的培养，而忽略实践技能、专业技术的培养，这与独立学院的应用型人才培养理念背道而驰。譬如调查显示，湖北省独立学院都比较重视学生报考研究生，对考取硕士研究生的同学给予一定奖励，甚至把考取重点大学的人数、录取率作为招生宣传的内容，其本质是对应用型人才培养理念的偏离。 　　（二）师资力量薄弱、稳定性不够 　　目前，独立学院的师资问题主要表现在两个方面：一是师资队伍学历层次较低，力量薄弱。截止2013年，我国普通高校专任教师数1496865人，其中博士285353人，硕士535784人，本科654660人，专科及以下21068人，分别占比19.06%、35.80%、43.74%以及1.40%[5]。而湖北省独立学院的专任教师中具有博士学位的比例平均为7.72%，具有硕士学位的比例平均为59.72%，其他学位比例平均为33.85%[6]。全国普通高校拥有博士学位的教师比例是湖北省独立学院的2.5倍。就湖北省普