澳洲博士山学院TAFE教学模式对我国高职化工类专业教学改革启示.docVIP

澳洲博士山学院TAFE教学模式对我国高职化工类专业教学改革启示 　　摘要：澳大利亚技术与继续教育（Technical and Further Education）教学模式在国际上具有较高的地位。本文对澳洲博士山学院TAFE教学特点进行了分析，并提出了对我国高职化工类专业教学改革的几点启示。 　　关键词：TAFE教学特点；高职化工类；教学改革 　　中图分类号：G40-059.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）52-0137-02 　　TAFE（Technical and Further Education）是澳大利亚技术与继续教育的简称，它是澳大利亚联邦政府认可的全国性的职业教育培训机构，至今已有100多年的历史，在国际上具有较高的地位。博士山学院（Box Hill Institute）目前是澳洲最大的TAFE学院之一。 　　笔者有幸于2013年8月参加了由中国化工协会组织的“全国化工专业教师赴澳培训”项目。该项目主要在博士山学院进行，为期三周，主要学习内容是Understanding VET（Vocational Education and Training职业教育与培训）in Australia。通过本次培训学习，笔者深刻了解了澳大利亚职业教育培训体系的教学特点，收获颇丰，对我国高职院校化工类专业教学改革有了更深的体会。 　　一、澳洲博士山学院TAFE教学特点 　　1.政府重视，投入巨资。澳大利亚TAFE教育之所以这么成功，其主要的原因之一就是澳洲政府的重视和巨额的投入。TAFE教育建立的完善的国家培训框架体系和所需的投入的巨额职业教育经费，均得到了澳大利亚政府的大力支持。 　　2.行业/企业积极参与。澳洲成立了各种行业咨询委员会，有专人负责，其功能是负责收集企业对职业教育改革的建设性意见，达成一致后与政府沟通协调，付诸实施。该委员会还会向政府提供企业的岗位信息和就业信息，根据岗位需求参与指导职业学校的专业设置，并组织技能考试。此外，职业院校的实验实训基地的建设也离不开相关行业/企业的大力支持，特别是大量经费的投入和协助管理。 　　3.以“职业岗位能力”为核心的教育理念。TAFE学院推行“职业岗位能力”的教学理念，学员经职业能力的培养和专业的职业培训后进入企业无需培训可直接上岗，真正实现与企业的无缝对接。TAFE学院根据社会经济的发展，按照企业的岗位需求设计实用的职业和非职业课程。在实施过程中，采取小班授课，并辅以基于知识、技能和态度的“能力本位”的课程考核方式，可有效提高学员的职业岗位能力。TAFE学院完全贯彻终身学习的理念，招生不设置年龄门槛，可以为学员提供根据在工作岗位中所需要获取的工作技能不受限制的多次学习机会，形成学习―工作的循环的终身教育模式。 　　4.构建行业“培训包”。澳大利亚职业教育另一特色就是构建了行业“培训包”，它可将行业技能需求和职业培训的目标有机地结合起来。“培训包”以能力为本位，是在岗位能力的基础上建立起来的，学生要达到的能力标准是根据资格证书等级设定的。在教学实施过程中，以“培训包”为指导，学校根据岗位能力标准，对开设的文化课、专业课和职业道德课程进行构建和组合，将课程设置和考证完全结合，以达到能确实培养出经济社会和行业所真正需要的技能型人才。 　　5.建立专兼职师资队伍。为了达到传授给学生的知识是企业所需的最新技术和技能的目的，教师必须具有丰富的知识背景和过硬的技能水平，因此必须建立一支具有较强实践能力的专职和企业人员兼职的师资队伍。澳大利亚高等职业教育的教师非常注重与企业保持紧密联系，以便能及时进行技术的更新和技能的提高，了解专业技术发展的方向和内容，以保证传授知识的实用性。如，澳大利亚高等职业教育的教师的聘任的条件之一是必须在企业一线工作5年以上的技术人员，且教师在从事教学工作过程中，必须定期到企业进行实践进修，在此过程中企业/行业专家会对教师进行严格的考核和评估，若实践环节不合格的教师学校将不予续聘。 　　6.高水平的实训基地。澳大利亚TAFE学院人才培养目标得以实现的一个重要条件是必须具备高水平的实训基地。实践教学是TAFE教学的核心，而实训基地则是载体，其重要性可想而知。因此，澳洲TAFE学院通过以下几个途径来建设高水平实训基地：政府全额投入。澳洲政府大力支持，全额投资建立了大量的实训基地，为了保持和行业发展同步，不断进行淘汰和更新，自筹自建。TAFE学院也自筹资金在校内建立了按照职业技能等级证书要求设计的实训基地，这些基地实力雄厚满足了实践教学的需求；与行业企业合作建立合资企业。TAFE学院不断开拓进取，为建设高水平的实训基地，开发了更多渠道，合资企业就是一条有效途径。 　　7.毕业生受欢迎。TAFE学院的学员在修完课程后可以获