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现代教育技术在中小学美术教学中运用探究 　　摘 要： 中小学作为学生素质能力培养的重要阶段，在素质教育改革背景下，强调学生学习知识的同时，形成良好的艺术素养和人文素养。面对这一需求，中小学美术教学应在应用现代教育技术、弥补不足、推动教学改革深化的同时，拓宽教学深度和广度，提升教学有效性，形成良好的人文素养。本文就中小学美术教学中现代教育技术应用展开探究，多角度分析其中存在的不足，尝试提出建议和意见，以求推动中小学美术教学改革深化。 　　关键词： 美术教学 现代教育技术 审美能力 艺术素养 　　在素质教育背景下，中小学美术教学的地位逐渐提升，对学生身心健康成长具有重要的促进作用。在教育信息化水平不断提升的背景下，在中小学美术教学中应用现代教育技术，逐渐成为不可替代的角色，可以弥补不足，为课堂教学提供充分的教育资源支持，激发学生的美术学习兴趣，全身心投入其中，积极配合教师开展教学活动，提高美术教学效率和教学质量，对学生审美能力提升和艺术素养养成具有重要作用。加强对其研究是美术教育改革的必然选择，有助于提升社会对美术教学的重视程度，为后续教育教学活动的有序落实奠定基础。 　　一、中小学美术教学中现代教育技术应用的意义 　　现代教育技术的内涵较为宽泛，是随着信息技术快速发展衍生而来的，不仅仅是信息技术和教育教学活动的简单整合，更是与教学理念、教学方式、教育资源、教学评价等多方面的有机融合。通过现代教育技术的应用，推动教育模式的创新和发展，可以为学生营造更加宽松和自由的学习氛围，培养学生的自主学习与自主合作能力，为后续学习和发展奠定基础。 　　中小学是学生素质能力和学习习惯养成的主要阶段，同时也是学生对新鲜事物抱以强烈好奇心的阶段。美术作为一门艺术学科，相较于其他学科更独立，可以带给学生直观的视觉享受，获得丰富的情感体验。现代教育技术的广泛应用，不仅可以丰富教育资源，还可以促使学生美术知识的学习，提升审美能力和欣赏能力，为学生的美术学习提供潜在动力支持，逐渐形成良好的自主学习意识[1]。从另一个角度看，推动中小学美术教学和现代教育技术的融合，是现代教育事业改革持续深化的必然选择，有助于提高教学质量，迎合时代发展的需要。 　　二、中小学美术教学中现代教育技术应用的方法 　　（一）创设教学情境。 　　情境教学法是一种前沿有效的教学方法，在实际应用中借助多媒体技术实现，结合教学内容为学生创设多维度的学习空间，调动学生的学习积极性，在美术创作中迸发灵感。 　　（二）电脑绘图。 　　在中小学美术教学中借助计算机技术帮助学生了解绘图技巧，结合教材中的内容实践操作和联系。诸如在学习“彩线连彩点”内容时，可以借助计算机中的画图面板绘制对应的形体，对同一平面上的点和线直观记忆，也可以借助Photoshop软件进行绘图造型、修改分割和填充颜色，对图像进行编辑和调整[2]。 　　（三）网络资源共享。 　　互联网是一个资源整合的巨大容器，其中有很多信息?Y源可以引入美术课堂教学中，拓宽教学空间，为教学提供更多优秀的资源，提升教学有效性。所以，学生只需要在网络上搜索关键词，即可寻找到相应的资料和知识，更加全面地学习理论知识[3]。此外，教师可以借助网络平台与学生建立活动关系，打破时间和空间的限制，更深层次地沟通和交流，提升美术教学的有效性。 　　三、中小学美术教学中现代教育技术应用的不足 　　纵观中小学美术教学现状，教育信息化水平显著提升，现代教育技术以其独特的优势得到了广泛应用。尽管如此，其中仍然不可避免地出现问题，主要表现在以下几个方面： 　　（一）硬件设施不完善。 　　一些中小学由于资金投入力度不大，导致多媒体和计算机等相关硬件设施不完善，计算机数量少，缺乏充足的多媒体教室，无法为教学提供有利条件[4]。此外，可以熟练操作多媒体设备的教师匮乏，种种问题在不同程度上制约着中小学美术教学中现代教育技术作用的发挥，不利于教学质量的提升。 　　（二）教师教学理念陈旧、死板。 　　一些美术教师由于长期受到应试教育思想的影响，自身对美术教学的认知和看法存在局限性，教学理念较为陈旧、死板，在素质教育改革背景下无法正确认知和掌握新式教育理念。所以，在实际教学中倾向于强制性的知识灌输模式，一支粉笔和一块黑板即可，计算机操作能力不够娴熟，制约教学质量的有效提升。 　　（三）教师的角色偏离。 　　在美术教学中，尽管可以应用多媒体技术辅助教学活动开展，但是一些教师在播放多媒体课间时，更多的是充当解说员角色，按照制作好的多媒体课件按部就班地开展教学活动，帮助学生学习知识。在这样的环境下学习，师生之间的互动较少，教师对学生的想法和学习情况不了解，而学生只能被动听从教师安排，知识学习主动性不高，自然无法获得可观的教学效果。此外，在现代教育背景