2014初中学科教学的设计 赵鹏飞.docVIP

《密度》教学设计 ? 课题： 《密度》 科目 物理 教学对象 八年级 课时 1 提供者 赵鹏飞 单位 大同市灵丘县下关中学 教学目标 （一）、知识与技能： 1、理解密度的物理意义； 2、用密度知识解决简单的实际问题。 （二）、过程和方法： 1、通过实验探究得出质量与体积的比值关系，得到可以用质量与体积的比值来表示物质的一种特性，从而引出密度的概念； 2、学习用图像的方法来表示和研究物质的密度。 （三）、情感、态度和价值观： 密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质特性的认识有新的拓展，唤起学生对自然奥秘的探究兴趣。 二、教学内容分析 “密度”这节课是本章的重点课。密度是物理学中一个非常重要的物理量，也是课程标准中要求的七个掌握层次的重点知识之一。学好本节知识又是进一步学习力学知识的基础。本节教材是在学习“质量”之后而引入的一新的物理量，它在全章中起到承上启下的作用：既是质量知识的进一步深化，也是掌握测定物质密度的方法和解决有关密度的实际问题作了铺垫，并为更深入学习液体压强、浮力等知识作了准备；更有利于学生逐步形成良好的知识结构。 三、学情分析 （1）学生对“密度”这一名词较为陌生，但有一定的“疏密”和“轻重”认识。 （2）由于新课程理念与应试教育观念的冲突，学生对探究教学形式还有某些不适应。 （3）八年级学生有一定的归纳能力、分析能力，能对较简单的物理现象进行归纳并得出初步结论，但用图像法收集与分析实验数据的能力较为薄弱。 四、教学策略选择与设计 1．本节先以实验探究──“同种物质的质量和体积的关系”开展教学，然后归纳分析得出密度的概念，最后是用密度知识解决简单的实际问题。在教学中不强调科学探究的完整过程，重点强调“设计实验”、“进行实验与收集证据”、“分析与论证”、“评估”等要素。因为数学基础的原因，图像法对学生仍有一定的难度，在教学中将利用课件突破这一难点。 2．探究活动中可能出现的情况预测及处理方法： （1）由于实验材料的尺度误差可能较大，学生的实验数据误差也会增大。 （2）学生可能无法将图像表述成“正比”关系。 （3）学生可能很难理解“正比”关系。 （4）出现教师也未曾预料的实验方法、现象。 3．探究物质过于单一。 由于教学时间的限制，每一组学生不可能完成多种物质的实验探究，而单组数据对得出密度概念的说服力不足。可在“评估”和“交流与合作”过程中通过组合不同小组的图像说明“不同物质m—V比值不一样”。 4．教学内容信息加工流程分析设计： 五、教学重点及难点 　1．重点： （1）体验科学探究的一般过程和方法，并学习在这一过程中归纳出结论、总结出规律。 （2）初步学习用图像收集、整理、分析实验数据的方法。 （3）用密度知识解决简单的实际问题。 2．难点： 　（1）学习用图像收集、整理、分析实验数据的方法。 （2）用密度知识解决简单的实际问题。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一个古老的故事： 古时候，在地中海上，有一个叙拉古王国，它的国王交给金匠一定质量的黄金，让金匠为自己打造一顶纯金的王冠，当王冠打造完毕交给国王时，国王发现这个金冠精美无比，但国王却怀疑金匠偷窃了他的黄金而用其它便宜的金属偷梁换柱。 国王令人用秤去称，结果王冠的质量与国王交给金匠的黄金的质量是相同的。那么王冠是否是纯金制成的吗？ 提出问题： 1、如何去鉴别王冠是否是纯金制成的？ 2、抗洪抢险的战士穿的救生衣的材料是什么？ 3、配制鸡尾酒，为什么可以区分出美丽的颜色和层次？ 4、热气球中为什么要充有氢气、氦气或热空气？ 由一个古老的故事，引发学生思考：王冠的质量与黄金的质量相同，是否就是纯金的。 连续提出几个相关问题，引起学生对密度问题在生活中的应用的关注，进行初步猜测。 从有趣的实际问题中引入课题，引起学生的研究兴趣。 引发学生的深入思考，了解到可能和不同物质的种类有关。进而猜测不同物质会有不同的性质。 一、引出探究问题 1、生活中鉴别物质种类的方法： 如何区分不同的物质？ 老师展示实验器材：体积相同的长方铁块、铝块、铜块， 颜色相同的不同液体水和酒精，或水和盐水。 2、物体质量和体积的关系 观察及思考一： （1）老师展示实验器材：包有白纸的体积相同的长方铁块、铝块、铜块。 提出问题： 如何区分哪块是铁块、铝块和铜块？ （2）实验一： 演示验证： 将金属块分别放在调节好天平的左右两盘，比较质量。 质量/g 体积/cm3 铜块 10 铁块 10 铝块 10 （3）能得什么结论？ 体积相同的不同物质的质量不同。 学生观察铁块、铝块、铜块的颜色，并进行鉴别。 学生观察液体，说明区分的方法： 闻气味，可区分出酒精和水；尝味道可区分出水和盐水。 学生将长方体金属块分别放在两只手上。 学生预设回答：