《不等式性质》教学的设计(参赛作品).docVIP

《不等式的性质》教学设计 人教版 第九章 第一节 第二课 一、教学目标设计 1、知识技能：（1）理解不等式的性质；（2）会解简单的一元一次不等式，并能在数轴上表示出解集； 2、数学思考：通过类比等式的性质，探索不等式的性质，体会不等式与等式的异同，初步掌握类比的思想方法； 3、解决问题：（1）通过经历不等式性质的得出过程，积累数学活动经验；（2）通过分组活动，探索不等式的性质，体会在解决问题过程中与他人合作的重要性； 4、情感态度：（1）认识到通过观察、实验、类比可以获得数学结论，体验数学活动充满着探索性和创造性；（2）在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，敢于发表自己的观点，学会分享别人的想法和结果，并重新审视自己的想法，能从交流中获益； 二、教材内容及重点、难点分析 教学重点：不等式的性质 教学难点：不等式性质3的探索及运用 三、教学对象分析 经过七年级一期的数学教学，发现班上的学生数学基础不够扎实，尤其是女生的数学成绩普遍偏低，男生情况稍好，但是相当一部分学生解题作答比较粗心，不能很好的发挥出自己应有的水平。但通过上学期的学习，不少学生基本掌握了初中数学的学习方法和解题技巧，对于所学的知识能较好地应用到解题和日常生活中去。 四、教学策略及教法设计 探究式教学法；以学生为主体，给学生提供一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、思考、讨论等方式，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题。 五、教学媒体设计 课件、探究菜单 六、教学过程设计与分析 教学过程 设计思路及多媒体应用分析 一、创设情境引入新课： 1、（教师活动）课件展示： 弟弟：“再过3年我比你大” 哥哥：“不对,3年前你比我大” 2、（教师活动） 提问： 你同意（弟弟）哥哥的说话吗? 若不同意请从不等式的角度分析错的原因 例如： 因为46 所以____ 3、（学生活动）学生逐个分析兄弟俩出错原因； （教师活动）记录学生答案 提问： （1）从兄弟俩出错的原因中你认为研究不等式需要注意什么？ （2）从（1）到（2）再到（3）不等式中的不等号方向有变化吗？ （3）综合（1）、（2）的结论你认为不等式有何规律？ （4）找出以上规律中不完善的地方，并想一想，如果要继续探究不等式可以从那几个方面思考，提出你的问题。 （5）学生提问 （教师活动） 口述：下面我们就一起来探究这些问题 二、提出问题引导探究 1、（教师活动） 发放学习菜单： 问题（1）自编一个不等式并在该不等式两边同时加上任意数字观察此不等式符号的方向是否改变？说出你探究的结论，并简要说明理由。 问题（2）自编一个不等式并在该不等式两边同时减去任意数字观察此不等式符号的方向是否改变？说出你探究的结论，并简要说明理由。 问题（3）自编一个不等式并在该不等式两边同时乘以任意正数观察此不等式符号的方向是否改变？说出你探究的结论，并简要说明理由。（可以乘以0吗？） 问题（4）自编一个不等式并在该不等式两边同时除以任意正数观察此不等式符号的方向是否改变？说出你探究的结论，并简要说明理由。 问题（5）自编一个不等式并在该不等式两边同时乘以任意负数观察此不等式符号的方向是否改变？说出你探究的结论，并简要说明理由。 问题（6）自编一个不等式并在该不等式两边同时除以任意负数观察此不等式符号的方向是否改变？说出你探究的结论，并简要说明理由。 2、（教师活动） （1）深入学习小组引导探究； （2）给出肯定的答案； （3）课件展示不等式性质。 3、（学生活动） （1）按问题要求，分小组探究； （2）各小组代表讲解本组探究结论，并简要说明理由； （3）小组之间互相评论对方结论的正确与否； 4、（教师活动） 课件展式不等式性质： 5、（学生活动）读不等式性质再找出 (2)与(3)的区别： (1)不等式两边加（或减）同一个数（或式子），不等号的方向不变； (2)不等式两边乘（或除以）同一个正数，不等号的方向不变； （3) 不等式两边乘（或除以）同一个负数，不等号的方向改变。 6、（教师活动） 1、课件展示不等式性质 2、提问：你能想到学过的一个和它类似的性质吗？ 7、（学生活动） 找出不等式的性质与等式性质的异同点： (1)等式两边加上(或减去)同一个数(或式子),结果仍相等； (2)等式两边乘以同一个数,或除以同一个不为0的数,结果仍相等。 8、（教师活动） 课件展示类比思想 三、强化巩固 （教师活动）课件展示 1、口算下列各题并说明理由： 设ab,用“”或“”填空 (1) a+5 b+5 (2) a-3___b-3 (3) -6a