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略谈初中物理实验复习课三种新模式 　　初三物理总复习中实验复习课是很重要的课型.常见的复习课型是对物理实验进行归类复习.基本流程三大步：（1）老师归类精讲；（2）学生做配套练习；（3）老师针对性地讲解练习中出现的问题.如果仅采用这种“纸上谈兵”复习实验的方式，学生的兴趣度不高，学习的主动性不强，课堂效率不高.笔者尝试过多种方式来改进物理复习课的教学模式.经过几年的实践，探索出初中物理实验复习课教学模式创新的三大利器：微课、综合探究、小组展示. 　　1 利用微课结合导学案的翻转课堂模式复习基本实验 　　对基本实验的复习传统上采用学案导学的模式，学生兴趣度不高.效果不是很好.后来改进为将实验引进复习课堂，让同学们重做基本实验，学生兴趣度和参与度都有所上升，对中等生的提升较为明显.对优生提高不多.再加上由于课时有限，做实验耗时较长，实验复习进度很慢.后来微信普及，笔者尝试将基本实验做成微课，发在家长微信群中，要求同学在周末回家看实验微课，并在家完成基本实验复习的配套导学案.周一的新课中小组讨论导学案的疑难问题，对共性的问题老师集体点评讲解.这次尝试很成功，家长和学生都在看微课，很新奇.学生的导学案正确率大大提高，这种先学后教的翻转教学模式很受学生欢迎.小组讨论的参与度和深度都有提高，老师点评的针对性也更强，效果不错.现在的家长和学生对微信和微视频都很喜欢，如果物理教师能巧妙地将物理学习融合在其中，定会产生意想不到的效果.所以物理教学要与时俱进，善假于物. 　　2 开发综合探究实验课复习创新型实验 　　初中物理中考试卷中力学实验基本上都考密度测定，简单一点就考基本实验.如果加一些难度就涉及到创新型实验.对这类问题如何复习呢？以前对于开放型、创新型实验的复习方法，主要是精心设计开放型、创新型实验的复习学案，但经常出现学生不会做，老师讲学案的怪圈.学生主要还是模仿，创造性的解决物理问题的能力很难培养起来.后来笔者尝试设计综合探究实验课.让学生真正动脑思考、动手实验，学生的参与度高和创造力得到激发，整个课堂充满着探索创新的激情.学生在掌握有关知识和技能的同时，获得较高的创新意识和创新能力的培养.下面就介绍一下笔者设计的一个综合探究实验. 　　探究土豆的密度 　　实验器材：土豆、天平、量筒、水槽（水）、溢水杯、烧杯、食盐、弹簧测力计、小刀、刻度尺、细线. 　　实验任务：从以上器材中选取你需要的实验器材，设计测土豆密度的实验方案并通过实验测出土豆密度. 　　活动一：创意设计 　　开动大脑、小组合作.比一比，看哪个小组设计出测土豆密度的方法多. 　　要求：1.写出实验步骤； 　　2.写出相应的表达式. 　　评比：智慧之星（设计出的方法最多）. 　　活动二：动手实验 　　从已经设计的方案中优选你们认为：设计巧妙而又能较为准确测量土豆密度的方法，进行实验（记录实验数据，计算土豆的密度），检验你们小组的实验方案. 　　活动三：精彩展示 　　要求：1.讲解设计思路； 　　2.展示实验过程； 　　3.写出相应的表达式并根据实验数据计算实验结果. 　　评比：优秀创意奖（方法巧妙）. 　　由于土豆比较大不能直接放入量筒中用排水法测体积，给同学们提出了挑战. 　　很多同学采用溢水杯测体积的办法. 　　方法1：（1）a.用天平测土豆的质量m； 　　b.将溢水杯加满水，用细线系住土豆将土豆缓慢地放入溢水杯中，用烧杯收集溢出的水，然后将收集到的水倒入量筒中，测出溢出水的体积V； 　　（2）ρ土豆=mV. 　　也有同学采用取样的思路. 　　方法2：（1）a. 切取一块土豆，大小以刚好能放入量筒中为宜.用天平测出土豆样品的质量m样； 　　b.在量筒中放适量的水，测出量筒中水的体积V1，用细线系住土豆样品缓慢浸没入水中，测出土豆和量筒中水的总体积V2； 　　（2）ρ土豆=m样品V2-V1. 　　也有一些同学设计出更多巧妙的办法： 　　方法3：（1） a. 用小刀将土豆削成边长为1 cm的正方体.体积就是1 cm3； 　　b. 用天平测出正方体土豆的质量m； 　　（2）ρ土豆=m1 cm3. 　　方法4：（1）a. 用弹簧测力计测出土豆的重力G； 　　b.将土豆浸没在水中读出弹簧测力计的示数F. 　　（2）ρ土豆=GG-Fρ水. 　　方法5：（1） a. 将土豆放入装满水的溢水杯中，向烧杯中慢慢加盐搅拌，使土豆悬浮在盐水中； 　　b. 将溢水杯中的盐水适量倒入空烧杯，用天平测出烧杯和盐水的总质量m1； 　　c. 将烧杯中的盐水部分倒入量筒中，测出量筒中盐水的体积V； 　　d. 用天平测出烧杯和剩余盐水的总质量m2； 　　（2）ρ土豆=m1-m2V. 　　3 小组展示创新实验复习的试卷讲评课