性别教育在小学校园中的实施.PPTVIP

性別平等教育融入教學活動 ：以性騷擾為例 吳珍梅 中臺科技大學 學生諮商中心主任 從一部影片談起 關鍵在於一個問題： 『校園性騷擾』是什麼？ 性騷擾是什麼 一個普遍的，經常被隱藏起來的校園問題，當性騷擾發生時，學生、老師、工作人員及家長將學習如何去辨別，瞭解騷擾行為在日常生活中所造成的影響，當性騷擾發生在自己身上或別人身上時如何適當的應對 校園性騷擾的對象 指事件一方為學校校長、教師、職員、工友或學生 他方為學生者 性騷擾的界定 指符合下列情形之一，且未達性侵害之程度者 （一）以明示或暗示的方式，從事不受歡迎且具有性意味或性別歧視之言詞或行為，致影響他人之人格尊嚴、學習、或工作之機會或表現者 性騷擾的界定 （二）以性或性別有關之行為，作為自己或他人獲得、喪失或減損其學習或工作有關權益之條件者 校園性騷擾幾種常見類型 以關係人來分 師生之間 同儕之間（含同性別間） 以騷擾方式來分 言語 肢體 其他（網路傳布、桌面擺置、動作姿勢） 師生教學互動 教師於執行教學、指導、訓練、管理、輔導或提供學生工作機會時，在與性或性別有關之人際互動上，不得發展有違專業倫理之關係 學生之間的性騷擾 一本在談性別刻板印象的圖畫書 圖畫書中可討論的是什麼？ 當性別刻板印象放在小學生的同儕互動時，會呈現什麼關係？ 這也算是一種性騷擾嗎？ 中小學校園中還可能發生哪些性騷擾 師生之間嗎？怎麼做？ 背後的目的是什麼？ 所延伸出來的問題會如何？ 校園性騷擾比例有多少（美國版） 根據美國大學女性教育基金協會公布的報告，大約有八成學生表示曾在學校遭遇過某種形式的性騷擾；不分男女學生都有八成表示，這些口頭和身體的性騷擾行為經常就在老師面前為之，而且有的早自小學時代就開始。 協會執行長伍茲女士表示：「對學校裡的男孩和女孩而言，性騷擾是日常生活的一部分。」 她表示：「學生表示他們知道學校處理性騷擾事件的政策，但是這並未使學校裡的性騷擾事件減少。」 她又說：「家長、老師和管理人員必須要好好教導孩子們那些行為適當和不適當。」 超過半數學生也承認，在學校生活中曾對別人有過性騷擾的行為。 校園性騷擾比例有多少（台灣版） 根據統計，台灣地區每八十分鐘發生一起強暴案件，70％為十六歲以下未成年人，50％為自己親人所為。很多性侵害事件是由一次一次性騷擾得逞之後，加害者變本加厲、食髓知味而造成。 即使如此，很多人仍搞不清楚：到底怎樣的情況才算性騷擾？其實只要是與性有關，受害者不同意或讓受害者覺得不舒服，心理上受到侵犯的言語、動作都算。 性騷擾和性侵害事件，其實常常在權力或體力不對等的情況之下發生，也就是強勢者對弱勢者的侵害，這就是為什麼大多數的受害者都是女性的學生。 女性行動協會抽樣調查國中生性騷擾比例，國小學有 一成一曾遭受性騷擾；國中更高達每四人就有一人的比例 ，甚至有人還遭到性侵害。 對性騷擾的重新認識 對男性而言，性騷擾並不被承認為一種迫害行為，反而是一種兩性間必然的情感關懷形式，甚而受制於父權分工體制的刻板化影響，而將所謂女性口中的「性騷擾」看成「關切小事」. 為什麼說女性的學生較易受傷害？ 一部分是女學生年齡較小，涉世未深，沒有警戒心； 另一方面是少女正值發育期，易受歹徒覬愈侵襲； 最深層的因素則是「男強女弱；男尊女卑」的性別刻板印象所造成的後遺症；長久以來，女性被教育成柔順、依附、壓抑，扮演著接受、脆弱與服從的角色；男性則被賦予主動、積極、有侵略性的角色，被強化成性衝動不易克制；這種性別遺毒至今仍然一代一代地被複製下來 師生教學互動 教師發現其與學生間關係有違反前向專業倫理之虞時，應主動迴避教學、指導、訓練、管理、輔導或提供學生工作機會 性侵害/性騷擾教學設計活動 「家族相簿」教學活動設計 「馬兒的愛情」教學活動設計 相關法律 性別平等教育法（93.6.23） 校園性騷擾或性侵害防治準則（94.4.30） 兩性平等工作法（91.1.16 ） 性侵害犯罪防治法（91.6.12） 性騷擾行為可大別為五類 性別騷擾(gender harassment)：包括一切強化「女性是次等性別」印象的一切言行，例如：過度強調女性的性徵或性吸引力，或過度強調女性的性別特質或性別角色刻板印象或性別歧視的言論性挑逗(seductive behavior)：包含一切不受歡迎，不合宜或帶有攻擊性的口頭或肢體上的吃豆腐行為性賄賂(sexnal bribery)：包括一切以性服務或性行為作為利益交換（如：僱用、升遷、加分、及格）條件的要求。 性要脅(sexnal coercion)：包括一切威脅性及強迫性的性服務及性行為性攻擊(sexnal assault)：包括強暴及任何具有傷害性或虐待性的性暴力及性行為(Fitzgerald